宋濂《送东阳马生序》诗词的原文翻译注释

宋濂《送东阳马生序》诗词的原文翻译注释

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家都接触过比较经典的诗句吧，诗句具有精炼、集中，节奏鲜明，富有韵律的特点。那么你有真正了解过诗句吗？以下是小编为大家整理的宋濂《送东阳马生序》诗词的原文翻译注释，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　整体感知

　　明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。在这部分中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。

　　作者

　　宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，明初文学家，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟，也称宋学士。浙江浦江（现在浙江义乌）人，明初闻名文学家。他家景贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道着书。

　　至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。洪武初主修《元史》，官至学士承旨知制诰。后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。有《宋学士全集》、《孝经新说》等。

　　明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲经。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年（1377），以年老辞官还乡。后因长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现在四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现在重庆奉节县）。

　　在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继续儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。明朝立国，朝廷礼乐制度多为宋濂所制定，朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。着有《宋学士文集》。

　　宋濂是“开国文臣之首”。他坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注重“通变”，要求“因事感慨”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。

　　有明一代，开私家藏书风气者，首推宋濂。

　　宋濂藏书始於青年时代。当时，他因元末战乱迁居浦江，於青萝山中筑室读书，因名其楼为“青萝山房”。兵祸之后，官私藏书毁损严峻，而宋濂因隐居山中，仍能坐拥书城。明祁承汉《澹生堂藏书红》说：“胜国兵火之后，宋文宪公读书青萝山中，便已藏书万卷。”清载殿泗《风希堂文集》卷二《宋文宪公全集序》则说宋濂“始自潜溪徒浦江，得卷氏藏书之富，首推宋濂 ”

　　原文

　　余幼时即嗜[1]学。家贫，无以[2]致书[3]以观，每假借[4]于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠[5]。录毕，走送之，不敢稍逾约[6]。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠[7]，益慕圣贤之道。又患[8]无硕师[9]名人与游，尝[10]趋[11]百里外，从乡之先达[12]执经叩问[13]。先达德隆望尊[14]，门人弟子填其室[15]，未尝稍降辞色[16]。余立侍左右，援疑质理[17]，俯身倾耳以请[18]；或遇其叱咄[19]，色愈恭，礼愈至[20]，不敢出一言以复[21]；俟[22]其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

　　拓展：

　　中考文言文复习梳理：送东阳马生序

　　一、文学常识

　　1.节选自《宋学士文集》。作者宋濂，字景濂，号潜溪，明朝人。

　　2.序，一种文体，有书序、赠序两种。本文是赠序，有临别赠言的性质。

　　二、文言词语

　　(一)通假字：

　　1、四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体

　　2、同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着

　　3、与之论辨辨：通“辩”

　　(二)一词多义：

　　1、礼愈至至：周到，形容词

　　至舍至：到达，动词

　　2、无从致书以观以：来，表目的，连词

　　以是人多以书假余以：因为，表原因，连词

　　以中有足乐者以：因为

　　以衾拥覆以：用，拿，介词

　　撰长书以为贽以：把(“以”后省略“之”)

　　俯身倾耳以请以：连词，表承接，相称于“而”

　　3、足肤皲裂而不知而：却，连词，表转折

　　久而乃和而：可不译，连词，表顺接

　　(三)词类活用：

　　1、腰腰白玉之环腰：挂在腰间，名词用为动词

　　2、手不必若余之手录手：用手，名词作状语

　　3、日县官日有廪稍之供日：天天名词作状语

　　4、岁父母岁有裘葛之遗岁：每年名词作状语

　　(四)重点词语：

　　1、余幼时即嗜学嗜：特殊兴趣

　　2、家贫，无从致书以观无从：没有办法致：得到，买

　　3、每假借于藏书之家汇假借：借(假：借)

　　4、录毕，走送之走：跑

　　5、不敢稍逾约逾约：超过约定的期限

　　6、益慕圣贤之道慕：仰慕

　　7、又患无硕师名人与游患：担心，忧虑

　　硕师：才学渊博的老师硕：大

　　8、尝趋百里外从乡之先达执经扣问尝：曾经

　　趋：奔向扣问：求教扣：问

　　9、门人弟子填其室填：拥挤

　　10、援疑质理援：引，提出质：询问

　　11、或遇其叱咄叱咄：训斥，呵责

　　12、不敢出一言以复复：辩解

　　13、俟其欣悦俟：等待

　　14、四肢僵劲不能动僵劲：僵硬

　　15、媵人持汤沃灌汤：热水沃灌：浇水洗

　　16、以衾拥覆衾：被子17、寓逆旅逆旅：旅店

　　18、主人日再食食：提供伙食日：天天再：两次

　　19、右备容臭臭：这里指香气

　　20、烨然若神人烨然：光彩刺眼的样子

　　21、余则缊袍敝衣处其间缊：旧絮敝：破

　　22、略无慕艳意慕、艳：羡慕

　　23、父母岁有裘葛之遗遗：给予，赠予

　　24、无冻馁之患矣馁：饥饿

　　25、非天质之卑卑：低下

　　26、生以乡人子谒余谒：拜见

　　27、与之论辩论辩：辩论

　　28、言和而色夷夷：平和

　　29、假诸人而后渐见也诸：之于

　　30、县官日有廪稍之供县官：朝廷廪稍：官家给的粮食

　　三、特别句式

　　（1）省略句：

　　①先达德隆望尊，(先达)门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，(余)援疑质理，(余)俯身倾耳以请;或遇其叱咄，(余)色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，(余)则又请焉。译：前辈道德声望高，(向他求学的)学生挤满了他的屋子，(他)从来没有把语言放委婉些，把脸色放暖和些。我(恭敬)地站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时候碰到他地训斥、呵责，(我的)表情态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话往返答;等到他兴奋了，我就又请教。

　　②(余)又患无硕师名人与(之)游。(省略主语)译：(我)又担心没有大师，名人同(我)交游，(向他们请教)。③寓(于)逆旅主人。(省略介词)译：我借居在旅店主人那里。

　　（2）倒装句：

　　①手指不可屈伸，弗之怠(宾语前置，“之”是“怠”的宾语，“弗”表示否定，在否定句中，代词作宾语往往前置。译：手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄书。)

　　②每假借于藏书之家(“于藏书之家”，介词结构作状语，后置。译：常常向有书的人家去借。)

　　四、文章理解

　　(一)主要内容

　　本文叙述了作者青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，主要写了学习过程和学习态度。作者写这篇文章的目的是为了鼓励马生勤奋学习。

　　(二)文章结构

　　第一部分(第一、二段)，通过自己与太学生的对比，点明业有不精，学有不成，是因为“心不若余之专”。这一部分又可分为两层。

　　第一层(第一段)，叙述自己年轻时的求学之难和专心之艰。这种艰难表现在两个方面，作者叙述颇为具体。一是幼时求学的艰难。文章开头的“嗜学”，有统领全文的作用，为全文定下基调。但“嗜学”与“家贫”是矛盾的，由此引出求学的艰难：假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，其艰难可见。作者也因此而得以“遍观群书”。二是成人后求师的艰难，这种艰难又包括三种情况：1.叩问之难，要“趋百里外”，要“立侍左右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉”;2.旅途之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知”;3.生活之苦，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“袍敝衣”，与同舍生形成鲜明的对照。最后一句总括全段，指出自己求学的“勤且艰”。

　　第二层(第二段)，说明太学生求学条件的优越。这一层共两句，前一句是由四个分句组成的并列复句，四个分句分别说明一种情况，与第一层形成鲜明的对比，简洁而形象地揭示了今日太学生求学条件之优越。第二句通过以上对比，得出结论：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。

　　第二部分(第三段)，点明写序的原因和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。

　　(三)艺术特色

　　①对比

　　A.师生态度师：辞色严肃，甚至叱咄——生：色愈恭，礼愈至——勤学好问——劝学

　　B.生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥——作者：缊袍敝衣，日仅再食——艰苦读书——劝学

　　作用：作者通过对比，更形象鲜明、更有说服力说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。

　　从这些对比中引出结论，很鲜明，很有说服力。

　　②借事说理、寓理于事

　　作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法的途径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，引起学习的动力，掌握学习的方法。写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训，而这一切又无不是为了勉励马生。

　　③夹叙夹议

　　为鼓励马生勤奋学习。从自己艰苦求学的经历说起，在叙述中隐隐地有着议论的意图。写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训。这一切无不是为着勉励马生。最后水到渠成地推出题旨。

　　四、典型题解

　　1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学

　　2最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸

　　3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游

　　4对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

　　5文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难?用简洁的语言概括。

　　艰难之处：a.幼时求学的艰难;b.成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。

　　6作者写自己求学经历艰难的目的是什么?

　　目的：劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。

　　7作者幼时借书抄书来读，其原因是“嗜学”与“家贫”之间的矛盾来决定的。

　　8作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意?从中你得到哪些启示?

　　与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，用心向学的精神是值得我们永远学习的。

　　9作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字?从他身上你能获得哪些启示?

　　大将：吕蒙;启示：后天学习很重要;勤能补拙，学能治愚;士别三日，当刮目相看。

　　10作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实，志存高远。请结合他的生活补充出所缺下联。

　　负箧曳屣求师苦;俯身倾耳读书勤。

　　11古人刻苦求学的事迹有哪些?

　　①东周时代，苏秦读书欲睡锥刺股。②西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。

　　③西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。④晋朝，车胤(yìn)囊萤读书。

　　⑤晋，孙康家贫，映雪读书。

　　(古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。)

　　12应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?

　　【答案】：学习条件不好，仍旧能学习好，像宋濂那样;学习条件好，却不一定学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的`，学习成功要害是长期坚持“勤且坚”用心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。

　　13与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方?说说现代中学生有怎样的苦乐观?

　　吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。

　　现代中学生，宋濂之苦，闻所未闻;诸生之福，过之不及。条件何等的优越，应更好的珍惜，树立准确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有?只要全身心的投入到学习之中，就会以苦为乐，且乐此不疲。

　　14作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发?结合自己实际谈一下。

　　虽然我们现在学习条件优越，远远超过了宋廉，但刻苦学习的精神却比不上他，因此，应该向他学习，不再生活上攀比，用心致志，才能学有所成。

　　15《送东阳马生序》是传诵了几百年的名篇，勉励后人学习的好教材。宋濂的苦读并不比囊萤映雪，凿壁偷光更动人，却能流传至今。请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度，谈谈本文为人称颂的原因是什么?

　　至少有两种原因：(1)作者求学时的可贵品质，他勤奋，刻苦，专一的精神，达到了更好的启迪，鼓舞，教育后人的目的。(2)是使人们懂得了学习的好坏与环境关系不大，要害取决于主观是否努力。24.读完此文后，请用一组不少于五言的对偶句，概括你对本文的理解。如：勤学不畏寒苦，苦读岂惧艰难。学士名从勤艰得，梅花香自

　　16读完全文;你觉得应该学习作者的什么精神和品质?

　　不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。

　　17作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字?从他身上你能获得哪些启示?

　　吕蒙;启示：后天学习很重要;勤能补拙，学能治愚;士别三日，当刮目相看。

　　18作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实，志存高远。请结合他的生活补充出所缺下联。

　　负箧曳屣求师苦;俯身倾耳读书勤。

　　19本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理?

　　马生读过此文后，一定明白学习必须勤奋，刻苦，专一，这样才能有所成就。

　　20读完此文后，你从中得到什么启示?

　　求学之路是艰难崎岖的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。

　　21太学生的优越条件，表现在那些方面?

　　有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。

　　五、参考译文

　　我小时就兴趣读书。家里穷，没有办法得到书，就常常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特殊冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶紧把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家都愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师、名人交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放暖和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教;有时碰到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说;等到他兴奋了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。

　　当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才温和过来。住在旅店里，天天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。