分类:好词好句时间:2024-02-02 05:12作者:未知编辑:猜谜语
优秀教学教案15篇
作为一名辛劳耕耘的教育工作者,有必要进行细致的教案预备工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注重哪些格式呢?以下是小编精心整理的优秀教学教案,希望能够帮助到大家。
教材分析
本册第一单元《水乡》,是一组有浓郁民族风格的歌曲,充分体现了柔美的自然风光和舒畅的劳动场面。其中《采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六声宫调式,旋律流畅,婉转,许多由十六分音符构成的节奏型给人以轻盈活泼之感,最后高音部分旋律抒发了孩子的满腔深情
学情分析
参与本课学习的是刚上四年级的学生,他们能初步体会歌曲情感并具有创作简朴动作的能力。但这是本学期第一课的内容,从演唱和歌曲的处理方面都有一定的难度,老师要给予适当的引导,让学生有学习的信心,增加学习的爱好。
教学目标
(一)知识与技能目标: 培养学生自学歌曲的能力并了解与歌曲相关的`音乐知识,能用柔美的歌声正确的演唱《采菱》。
(二)过程与方法目标: 通过聆听、欣赏、体验、模拟、合作、创编的形式学习、感受歌曲。并利用集体表演形式,培养学生良好的合作意识及协调能力。
(三)情感态度与价值观目标:通过观看图片、聆听乐曲,感受到江南的美,体会到农耕的快乐,并将这种美感和快乐用自己的歌声表现出来。
教学重点和难点
教学重点:要求学生用柔美,亲切的歌声表达出热爱家乡的真挚情感。
教学难点:能正确的演唱歌曲《采菱》。唱好其中切分音、附点及弱起节奏。
活动背景:
中班小朋友对高矮已有了自己的熟悉,他们在生活中也许会比较高矮,但不清晰在同一平面比高矮,分清最高最矮,按高矮顺序排序还需要在活动中感知体验。
活动目标:
1.体验比高矮的快乐
2.感知物体的高矮,获取高与矮关系的概念。
活动预备:
1.课件《高朋友和矮朋友》。
2.桌子、椅子若干。
3.教师:四种颜色的同样高的积木若干,小太阳图片
4.每个幼儿五块高矮不同的彩色小方块积木若干。
活动过程:
一.帮帮忙:
拿小太阳请一名幼儿帮忙拿小太阳,拿不着,为什么?。(矮了)怎么办?(请高一点的小朋友拿就行了)小朋友们真智慧,知道请高一点的小朋友拿,老师邀请你们比赛搭高楼。
二.造楼比高
1.请幼儿用小方块积木搭楼,分两组进行,一组都在桌子上搭,另一组一个在桌子上搭,一个在椅子搭,比高。
教师:今天老师请小朋友自由选择在桌子或者椅子上搭楼玩造楼房的游戏,游戏规则是这样的,我说开始,小朋友就开始搭积木造楼,我说停止,所有小朋友都要停下来,然后,我们比一比,谁搭的高。
2.教师引导幼儿用数积木或者把两排积木并放在一起的方法进行比较。
教师:谁的楼房造得最高呢?你们是怎么做比较的呢?(注重引导幼儿学说如"我搭得比你高,你搭得比我矮""我搭得最高,你搭得最矮")
3.讨论:假如在桌子上的积木看上去比椅子上搭的积木高,我们是不是就能判定在桌子上搭积木的小朋友胜利呢?(不能,因为它们不在同一平面上)。
4.小结:比高矮要在同一平面上比。小朋友们真能干,把积木整理归位,我们一起来玩抱抱团的游戏吧!
三.和同伴比高
1.两人谁高。
教师:请起立,到老师这里来。抱抱团、抱抱团,两个小朋友抱成团,你们俩谁比谁高,谁比谁矮?(学说"我比你高,你比我矮")
2.三人比高。
教师:抱抱团、抱抱团,三个小朋友抱成团,三个人中谁最高?谁最矮?
3.模仿游戏:高朋友和矮朋友
请幼儿完整欣赏故事,引起幼儿爱好。教师播放课件【故事欣赏】。
教师带领幼儿给故事配上身体动作(见附录),在游戏中感受高和矮的'区别。
四.幼儿给积木按高矮排排队附录故事:高朋友和矮朋友从前有一个人长得好高、好高,(掂起脚尖,身体和双手尽量向上伸)他有一个朋友长得好矮、好矮。(蹲下,身体紧缩成一团)矮朋友叫高朋友:"喂!上面的高朋友,你好吗?"(两手合拢于嘴前,抬头往上叫,声调提高)高朋友也叫矮朋友:"喂!下面的矮朋友,你好吗?"(掂起脚两手合拢于嘴前,低头向下叫,声调低沉)矮朋友说:"再见,我的高朋友!"(蹲下往上看,挥挥手,声调提高)高朋友也说:"再见,我的矮朋友!"(掂起脚尖往下挥挥手,声调低沉)
教学反思:
数学活动对于小朋友来说是个很舒畅的课程,因为整节活动中游戏的时间多,而且小朋友动手操作的机会比较多,但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容,并做到纯熟把握、灵活运用却不是那么轻易。
一、案例背景
“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念,其内涵就是在准确的教育教学思想的指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进学生有效的发展;它的外延涵盖有效的课前预备(解读课标、背景分析、资源整合,有效预案等)、有效的教学实施(即有效的课堂教学)和有效的教学评价。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。详细表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感爱好到感爱好。在学习态度上,从‘要我学’到‘我要学’。”科学新课程实施已经有几年了,我们可喜地看到许多先进的教学理念和方法被广大教师所接受。可是在听了许多节公开课后,我又慢慢看到了一些不和谐的现象,发现现在的科学课堂越来越模式化,甚至一些老师不顾实际,对“流行”的教学模式生搬硬套,机械模拟。下面,是我对几种模式化现象的观察和思索,希望能引起大家的反思。
二、案例描述
【情境1】
这是目前最“流行”的一种新课导入方式:
教师:关于**你已经知道了哪些知识呢?
学生:我知道……
师:关于**你还想知道它的哪些方面问题呢?
生:我想知道……
生:我还想知道……
师:能提出这么多的问题,你们真棒!我们就来研究其中的**问题,好不好?
生(齐说):好!
我们在听课时发现,老师问“大家愿意不愿意?”学生一般都会毫不犹豫、茫然而顺从地回答“愿意”,然后教师根据自己预先的设计进行教学。也有些老师,面对学生的回答,会是或否地表面应付着,假如学生最终还是没有提出教师预设的那个问题,教师便干脆把学生提出的一堆问题放在一边,仍回到原来的设计进行教学。
【反思】
其实以上的这种导入能重视并调动学生已有的生活经验和知识基础,还让学生充分的展开想象,并且说出来和大家交流,体现了我们的教学要以学生为主体的理念。但是,在太多的老师无论什么课型都这样导入时,就值得我们去深思了:
1、都这样导入,对实现课堂教学目的一定有帮助吗?我想科学课应把更多的精力和时间放在学生自主探究、学习知识的过程上,导入究竟就只是个开头的引子,不能主次不分,在预测探究目标上盲目花太多时间。有些课,完全可以开门见山地引入正题的,就不需要太多的前缀。
2、这样的导入多了,不一定是件好事。学生在提出了一堆迫切想探究的问题后,他们却不能真的去研究,要探究什么最后还是老师说了算,这样能说是真正体现学生学习的主体地位吗?这个提出问题的环节真的能使他们有好奇心,能产生探究的欲望吗?我有点担心,假如某个老师老是这样导入,还可能会打击学生探究的热情呢!
【情境2】
现在的公开课上,我们能一直听到老师对学生使用鼓励性的语言和肯定的评价。例如:“你真棒!”“你很智慧!”“这个办法好,大家为他鼓掌!”等等,一节课下来,似乎就没有一个学生有犯错误,也听不见老师有指出错误的。
一次,听一位老师上七年级科学《质量的测量》中天平的使用。某实验小组的学生在汇报实验时,测量结果明显比别人大了许多,老师听了后,仍旧微笑地对学生说“没关系,请坐下”,然后请别组同学继承汇报了。我留心了一下,刚才的学生原来把物体放右盘,砝码放左盘了!为什么老师不敢指出学生的错误呢?
【反思】
新课程标准提倡:“为了每一位学生的发展”,对学生多使用正面和积极的评价,关注学生在自主学习中的取得的进步和改变,从而不断激发和维持学生学习科学的爱好。那么,是否说好不说差就是对学生的激励呢?是否一味的肯定、表扬和激励就有利于学生的`成长呢?
我想上例的那个老师完全可以告诉学生:“这次实验,你们失败了!但是别灰心”,还可以让其他同学帮助他们找出错误的地方并加以纠正。这样对失败和错误的评价,适当的时候就必须出现,它可以帮助学生熟悉到自身优点和进步的同时,也熟悉到自己的不足,并对他们提出努力的方向,让学生从失败中获取新知识,更培养了他们的心理品质。
【情境3】
在一个科学老师上七年级科学《生物与非生物》第一课时,让2个学生为一个实验小组进行合作,用一个放大镜观察蜗牛……
【反思】
不知道从什么时候起,就像上例一样,有些老师不管什么问题、什么时候一律都只采用“合作探究”的形式进行探究、谈体会、说小结,哪个地方不用就怕别人说他教学理念不先进,走入了“重视讨论,忽略思索”“重群体,轻个体”的死胡同,根本忘记了对学生个体独立思索、探究能力的培养。。那么“合作学习”是不是科学课堂上唯一的学习方式呢?是否什么问题什么时候都适合“合作学习”呢?
我认为“合作学习”并不排斥其他的学习方法,教师要选择恰当的时机和其他的教学组织形式:例如教师的演示、讲解等集体教学和学生的独立思索学习相结合。搞好集体教学是进行小组合作学习的基础,二者可以形成互补,相辅相成。教师的精讲,不但可以给学生提供和探究活动有关的知识背景,而且还使学生明确了小组合作学习活动的目的、要求和需要解决的重点、难点。另外,对于较浅显的问题,能让学生靠自己能力去解决的问题,就要大胆地放手让学生进行个体的思索或探究,没有必要为了“合作学习”而搞“合作学习”的形式。例如上例中,教师完全可以让学生单独使用放大镜去观察蜗牛的形态结构,再让他们与其他同学交流观察结果。
【情境4】
这是一节科学公开课的结尾,又是采用同样的结尾。
老师:“说说这节课你都有哪些收获?”“这节课你学到哪些知识,还有什么困惑呢?”
学生:通过这节,我知道了……
学生:今天,我学会了……
老师:同学们讲的真棒!
【反思】
说实话,在新课程一开始的时候,我也很喜欢这样的课堂小结。在课结束的时候,学生需要小结,借助这样师生问答式的小结,能较全面地回顾整个课堂学习的认知过程,梳理、升华有关的知识、原理和方法,这是非常必要的。可是,假如老师无论什么类型课都采用这样模式化的小结,学生对科学课堂还有什么新鲜感和期待呢?另外,我认为,在课尾,除了学生,教师更需要小结,需要思索学生到底学到什么程度?采用的教学方法符合学生需求吗?有多长学生还没有达到教学的最低要求?所以,最好的总结应该是师生对应教学目标的相互评价,学生对应教学目标的自我检查、自我评价,发现共同存在的问题,当堂反馈,学生个别的问题,可以在作业辅导中关注。
三、案例反思
教学是一种创造性的活动。只有师生的心灵不断撞击,才会产生激情的火花;只有师生的情感不断交流,才会激发人性的快乐。课堂教学只有回归到人性、回归到生活才会真正达到时效。教无定法,学无止境。只有通过我们尊重人的发展规律、尊重教育的发展规律,转变观念提升能力,才能真正实现课堂教学的有效性。
在以上的几个案例中,几个老师都很想体现新课程提倡的“自主”、“探究”、“合作”“启发性原则”“积极的评价”等科学理念,但又没有真正体会这些理念的真谛,而是对流行的教学模式照搬照抄,简朴模拟,结果适得其反。新课程背景下教学模式的建立是必须的,它能使教师们走一条有章可循的道路,可以借鉴前人的经验,而不用浪费时间去走弯路。但我们又要注重防止出现课堂教学的模式化。我认为新课程背景下,教学过程与方法的选择是有依据的。教师要根据自身特长、学生水平、学校课利用的教学资源、教材内容要求等实际特点选择合理的教学模式和方法,主要有探究式学习、体验式学习、合作式学习、自学式学习等方式,详细方法的搭配要灵活选用,设计能有效实现教学目标的教学结构和程序,从而达到课堂教学的最优化。
最后,我特殊希望每一位科学教师都能努力做一个个性化的教师,抛开模式化,开创个性化的科学课堂。“成为你自己”这句镌刻在奥林匹斯山石上的名言,应该是每个科学教师努力的方向。让个性在教育教学中变成你与众不同的特色和优势,让你的课堂个性飞扬!
【参考文献】
1、科学课程标准(7-9年级)
2、石光才《新课程谨防合作学习流与形式》《中学生物教学》,20xx.11
3、严育洪《新课程评价操作与案例》首都师范大学出版社,20xx。
4、陈万勇《个性化教师与个性化教学》《四川教育》,20xx.08.22
教学目标
1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。
2 、理解课文思想感情,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。
3 、训练有感情地朗读课文。
教学重难点
重点、难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学过程:
一、谈话导入,板书课题
【谜语题】:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子(花生)
板书课题20 、落花生
二、指导学生自学课文
1 、读课文划出文中的生字词
2 、找出文中不理解的地方
三、检查自学情况,整体感知课文内容
1 、熟悉生字新词
2 、指名读课文,纠正学生读音。
3 、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。
四、深入理解课文内容
1 、讲读父亲的话
(1 )什么是“爱慕之心”,“之”什么意思?“生爱慕之心”什么意思?
(2 )、父亲对什么产生爱慕之心?你从哪个词看出来的?
(3 )、“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵?
五、学生再读课文,并根据自己对课文的理解,判定以下句子是否准确,并说出理由。
1 、花生好,桃子、石榴、苹果不好。
2 、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的.东西都是不好的。
3 、我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物,让人一见就生爱慕之心?有没有具有花生品质的其它事物?
七、讲读“我”的话
1 、什么叫只讲体面?
2 、这句话的意思是什么?
3 、我们要做怎样的人?你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。
八、指导有感情地朗读课文
九、小结
做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
第一课时
教学目标:
1、熟悉14个生字和一个多音字。
2、自主积累词汇。
3、准确流利地朗读课文。
4、在课文的基础上,展开想象,体会语言美。
教学重点:
熟悉14个生字和一个多音字。
教学难点:
通过朗读课文课文内容,展开想象,感受语言美。
教学预备:
字词卡片,贝壳,课件。
教学过程:
1、激趣导入。
你去过海边吗?你在那里看到了什么?有一个小朋友今天分带我们去欣赏一下海边的贝壳,谁愿意去?
2、初读课文,熟悉生字。
(1)自由读课文,找一找哪些字音自己读不准。
(2)听老师读课文,学一学自己读不准的'字音。
(3)自己在课文中找到要求熟悉的生字 ,并画出来,再读一读。
3、读文中识字。进行闯关游戏。
(1)第一关:出示词语指名带读。
(2)第二关:出示字,让学生开火车式读字。
(3)第三关;加偏旁组成新字。
4、朗读感悟课文。
(1)放退潮的录像,提问:你看到了什么?
(2)自由读第二自然段。想:你是怎样来到海边的?
(3)你们来到海边你们发现了什么?读三---五自然段。
(4)海滩上有很多石头,贝壳,你觉得怎么样?你能读出来吗?
(5)指名读,看看谁的贝壳最美丽。
(6)训练背诵,
5、拓展延伸。
把你喜欢的贝壳介绍给大家。
6、比赛读课文,看看谁读得又对又好。
教学内容:
一、学唱歌曲《土拨鼠》。
二、综合练习:三声部和唱片段。
三、欣赏:《欢乐颂》、简介贝多芬。
教学目的:
一、启发同学运用柔和、连贯的歌声和悠长、平稳的气息,唱出歌中主人公对土拨鼠的怜爱、亲切的.情感。
二、初步接触三声部合唱,要求坚持音准和节奏整洁。
三、通过本课歌曲和欣赏曲的学习,使同学初步了解德国音乐大师、交响乐之王贝多芬的生平、作品。
教具预备:
一、贝多芬画像。
二、《欢乐颂》器乐独奏、交响乐中重唱、合唱、管弦乐合奏录音带。
三、录音机。
课时计划:三节。(歌曲、综合练习二节,欣赏一节)
第一课时
教学内容:
一、综合练习(十七页中)第
一、三声部。
二、学唱歌曲《土拨鼠》。
教学过程:
一、复习巩固歌曲《转圆圈》。
1、用《转圆圈》乐曲进行二部视唱训练。
2、无伴奏合唱,教师指挥。重点:两个声部的音准与和谐。
3、随伴奏合唱。重点:速度、力度的变化以和表情的调动。
二、综合练习(十七页)
1、内容简述:这是一条三声部发声训练曲,选自捷克作曲家德沃夏克《自新大陆》交响曲第三乐章第一呈示部主题。这个主题原是一首捷克名歌,名为《念故乡》,是反映流浪在外的游子思念故乡亲人、期盼回到故乡的一首歌曲。
2、教师范奏(范唱)第一声部旋律。
1=bB4/
43.553.21「2.35.32「6.11756「61756「3.553.21「2.35.32‖
3、集体视唱第一声部旋律。
4、哼鸣第一声部旋律。
5、教师范奏(范唱)第三声部旋律。
1=bB
1「7「1「7「4.66534「46534「1「7「1761「3.553.21「232.11「6.11756「61756「3.551.23「2.1261-‖
教学目标:
1、熟悉本课生字,会写“派、引”等9个字,理解“附近、往常、经常、谈天、果然、惊讶”等词语的意思。
2、熟读课文,了解课文内容。
3、了解列宁找到养蜂人的过程,学习其通过仔细观察,专心思索解决问题的品质。
4、了解阅读故事的一般步骤和方法。
教学重点:
1、理解“附近、往常、经常、谈天、果然、惊讶”等词语的意思,学习“联系上下文”、“比较”、“语气朗读”等理解词语的方法。
2、了解列宁找到养蜂人的过程,学习其通过仔细观察,专心思索解决问题的品质。
教学预备:
多媒体
教学过程:
一、导入。
1、同学们喜欢读故事吗?今天老师和大家一起读一个故事。(课件出示课题,齐读)
2、板书课题,指导“蜂、引”二字的书写。
二、自读故事,解决字词。
导语:大家先自己读读这个故事,看老师的阅读提示:
1、出示阅读提示:
(1)边读边标出不熟悉的`字,加拼音;画出不懂的词,想想它的意思(可以自己查资料,也可以联系上下文或向同学、老师请教)。
(2)给自然段标序号,想想这个故事讲了关于谁的什么事。
(3)争取把故事读纯熟。
(提醒学生读完,完成学习任务后坐端正)
2、学生根据提示自读课文,教师指导。
3、检查生字词。
(1)出示生词指生读,指导“敲、派”二字的书写
(2)出示带生词的句子指生读。
1922年,列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
当地有个养蜂的人,列宁经常派人去请他谈天。
列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,开门的果然就是养蜂的人。
三、引读故事,了解内容。
导语:学好了生字词,接下来我们就要抓住重点的词语和句子把故事读懂。
1、指生说故事讲了一件什么事?
(若学生答不出可进行分步引导:(1)引导学生找出故事的两个人物,教师板书并指导“列”的书写;(2)引导学生读第二自然段,在“列宁”与“养蜂人”二词之间补充“找”字。)
2、结合句子,理解“谈天”。
(1)提问:列宁经常找养蜂人干什么?(板书“谈天”,指导“谈”字书写)
(2)出示“列宁经常派人去请他谈天”句指读,想象:他们会谈什么?(学生答)
(3)教师总结:随便谈,什么都谈,这就叫“谈天”。
3、比较理解“经常”与“往常”。
过渡:这句话中有一个“经常”,课文中还有一个带“常”的句子,我们看。
(1)出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。”一句指生读。
(2)提问:这里的“往常”跟“经常”意思一样吗?(引导学生说出二词的近义词并记录在书上)
4、引读后半部分,理解“惊讶”。
(1)过渡:列宁找到养蜂人了吗?(学生答,教师在“找”后补充“到”)课文中有一句话告诉我们列宁确实找到养蜂人了,我请一位同学把那句话找出来读一下。(引导学生读第三段最后一句)
(2)引导学生读第四段。
导语:他们见面后是怎么说的?请同学们同桌分角色读一读第四自然段,要读出他们两个人不同的语气,脸上还要有他们当时的表情。
A、学生分角色朗读。
B指名分角色读,指导读出“惊讶”的语气,理解“惊讶”(可教师采访“养蜂人”:“你看到列宁感到怎样?为什么‘惊讶’?你能读出‘惊讶’的感觉吗?”)。
四、引读第三段,了解列宁找养蜂人的过程。
1、设疑过渡:(提示:向导就是给别人带路的人。你给人做过向导吗?我们表演一下。师生表演问路人和向导对话。)蜜蜂真能像我们刚才那样,说“列宁同志,你想找养蜂人吗?跟我走吧,我带你去找养蜂人。”吗?看来列宁主要还得靠自己。列宁这个人有一个特点,正是有了这个特点,他才能找到养蜂人。请大家专心读读第三段,边读边画出列宁在找养蜂人的路上看到了什么,并思索他看到这些后会想什么?他有什么特点?
2、学生默读第三段。
3、引导学生概括列宁的特点(细心观察)。
4、交流,板画:
(1)过渡:列宁通过仔细观察有些什么发现呢?我们把列宁找养蜂人的过程用图画画在黑板上好不好?
(2)板画列宁住处,理解“附近”。
A、提问:先说说列宁住在哪儿?(板画“莫斯科”)
B、板画“小山”,调整其与“莫斯科”的距离理解“附近”。
C、引导学生用“附近”说话:学校附近有什么?你的家在什么附近?谁能自己用“附近”说一句话?(此作为机动环节)
(3)引导读第三段第一句,板画“花丛、蜜蜂”,引导思索:列宁看到蜜蜂会想什么?
(4)引导读第二句,板画“园子、小房子”,引导学生抓住“附近、旁边”二词把园子和房子的位置画正确。思索:这时列宁又会想什么?
(5)房子里是养蜂人吗?(出示“列宁走到那所房子跟前,敲了敲门,开门的果然就是养蜂的人”一句指读,结合句子理解“果然”的意思。)
4、再读第三段,补充板书:列宁靠( )和( )找到养蜂人。
五、小结。
1、看板书,说说这个故事讲了什么事。
2、想一想通过这一课你学到了什么?
板书设计
蜜蜂引路
板画
列宁 靠 仔细观察和专心思索 找 到 养蜂人 。
目的:
1、培养幼儿对音乐的爱好。
2、培养幼儿对音乐的感知和练习。
预备:
龟兔赛的音乐磁带,铃鼓、串铃、乌龟和兔子的手偶
过程:
一、教师引出:小朋友们老师给你们讲一个故事,你们猜一猜这是什么故事。
1、放音乐,老师根据音乐的'情境操作乌龟和兔子的手偶,看完之后提问:你们知道刚才老师讲的是什么故事吗?(龟兔赛跑)
2、哪一段音乐是乌龟,哪一段音乐是兔子来了,最后谁赢了。(放音乐,请小朋友听一听,哪一段是谁)
3、请小朋友将其节奏拍出来,什么样的节奏适合乌龟,什么样的节奏适合兔子。
4、请一部分小朋友当乌龟、一部分当兔子,听音乐表演。
二、引出小乐器(不光是我们小朋友喜欢表演,还有人想来参加,你们猜一猜是谁呀?)
1、请小朋友来判断一下,哪一种作乌龟,哪一种作兔子,较适合。
2、如:乌龟适合用铃鼓,那请你们用手把乌龟的节奏拍出来;兔子也一样,也请小朋友用手拍出来。
3、请小朋友自选乐器:看哪个小朋友最智慧,能让自己的小乐器,不发出声音。
4、听音乐用自己的乐器伴奏,看着老师的手偶:乌龟来了就用铃鼓敲,兔子来了就用串铃。
5、交换乐器,饰不同的角色。
三、表演
请几个小朋友来分别饰演小乌龟和兔子,其余的人来为他们伴奏。最后交换。
活动反思:
音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间,用音乐打开幼儿想象的闸门,培养他们发散性思维能力,使他们学会以审美的态度感悟人生。教师是音乐教学的组织者和指导者,是沟通幼儿和音乐的桥梁。建立新型的师幼关系,尊重幼儿的主体地位,成为幼儿的合作伙伴,做到师幼互动,创造和谐民主的教学氛围。
所在班级情况,学生分析:
全班有学生13人,其中优生6人,这6人普遍阅读能力强,基础知识牢固,写作水平较高。但是优秀生之间也有差距,其中有些同学不止阅读水平高,而且写作也不差,而有些同学阅读水平高,写作也不差,但写字差;后进生2人。阅读写作差,智力差,需要加强学习目的和学习态度的教育,提高他们学习语文的爱好;则是智力和基础都较差,需要老师多下功夫,发现他们的闪光点,争取在现有基础有所进步。
在语言文字练习方面,本班学生通过中、高年级阶段的练习,基本接受了识字、词、句的学习方法,具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力,但还比较薄弱。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的练习,并重视观察能力和思维能力的培养。把熟悉事物的能力和语文能力的练习紧密结合起来,使学生在提高语文能力的同时,提高观察思维能力和自主学习能力。
教材分析:
本课能深入研读文本,充分发挥学生的自主性,引导他们质疑解疑,注意培养学生的能力和方法的迁移,使得本课重点突出,其次和习作紧密联系,讲授了作文知识,很好的体现了大语文的教学观。
本课教师还应进一步雕琢语言,掌握课的节奏,锻炼课堂教学机智,对学生的及时评价应该到位。
教学目标:
1、阅读课文,体会作者对《**报》的喜爱之情,体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。
2、学习心理描写,体会心理描写的作用。
教学重难点:体会心理描写的.作用;理清文章的叙事线索,掌握作者的情感。
教学时间:1课时
教学过程:
1、朗读课文,画出柔美词句。
2、理解下面词语的意思:
不学无术 不屑一顾 异想天开 责难之词 无微不至
3、再读课文,写出课文主要写一件什么事。
4、画找出文中几处心理描写的地方,读一读,体会句子要表达的意思,感悟心理描写的作用。
(例:最后一段,作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满意,实际上是作者苦中求乐的心理,是作者的一
种自我解嘲。这样写,可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。)
5、细读课文,思索以下问题,并简要回【答案】:
(1)“我”为什么一定要订阅《**报》?
(2)“我”怎样裱糊房屋?为什么要这样安排?
(3)专心朗读课文最后一个自然段,说说你读后的感受。
6、质疑问难,交流研讨。
课堂训练:
1)“我”为什么一定要订阅《大公报》?
(2)“我”怎样裱糊房屋?为什么要这样安排?
(3)专心朗读课文最后一个自然段,说说你读后的感受。
作业安排
附录(教学资料及资源)
自我问答
教学目标:
1.学会本课9个生字,绿线内的1个字只识不写。熟悉3个偏旁。
2.初步了解一些象形字的来历,激发学生学习汉字的爱好。
3.有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。
教学预备:
多媒体课件“文中汉字演变过程、山水图、儿童作画图、儿歌”;录象“祖国好河山画面”;每学习小组一张铅画纸、轻音乐磁带、词语卡片、生字卡片、田字格。
一、运用媒体,在情境中感知
过渡:在很久很久以前,我们的祖先生活在一起,劳动在一起。他们看到了很多很多的东西,碰到了许许多多的事情。请小朋友看大屏幕。
1.播放轻音乐,创造一种氛围,运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演变过程。(屏幕出现“船”的实物图,接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图,引导学生熟悉)
1.师述:由于劳动和生活的需要,他们要把看到的东西,碰到的`事情记下来,可是那时候还没有文字,怎么办呢?我们的祖先是富有聪明的,他们想出了一个好办法,他们看见“船”就把“船”画下来。(屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程)这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字,这是最早的一种造字方法。为了便于书写,后来,人们就在象形字的基础上,又造出了现在的汉字。(品古上依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”,让学生读一读,认一认,初步感知字音、字形)(指大屏幕)这就是我们今天要学习的《识字3》。(板书课题)
二、看图想象,在情境中认知
1.学习词语。
熟悉了汉字的演变,老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。(出示山水图)你喜欢哪些景物?随着学生的回答,相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。(指名读,师领读,齐读)
2.学习儿歌。
过渡:画儿真美,老师这儿还有一首更美的儿歌呢!你们想读吗?(出示儿歌)请小朋友自由地读,想怎样读就怎样读。(学生自由读)谁来当一回小老师,领着大家读。(指名领读)想读给你的好朋友听吗?(走下课桌找朋友读)
3.读好儿歌。
过渡:这么美的儿歌,老师也想读读,你们愿做老师的好听众吗?范读儿歌。老师读得怎样?为什么老师读得好呢?(指图,引导学生一边读一边想,想象山水图的美景,想象儿童画画的表情、心情)愿意像我一样读吗?请同学们在小组中练读,不足之处,请小组长指点指点。(小组合作练儿歌)
这么美的儿歌,老师指导你们一定能把它们读好。(男女生赛读,齐读)
三、小组合作,在讨论中深化
1.小组合作,读懂儿歌。
请小朋友分小组自读儿歌,画出自己不懂的词语,提出自己不明白的问题。(学生小组自学讨论)(大屏幕放映祖国河山画面图,教师随机简介)
2.诵读儿歌。
这么美的祖国河山,你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗?(出示儿歌)(学生自由表演,诵读儿歌)
四、总结延伸,在创作中巩固
1.即兴作画。
祖国的河山真是漂亮壮观,你想用你手中的彩笔,来画一画这漂亮的河山吗?(播放轻音乐,学生小组合作即兴作画)
2.创作儿歌。
你们能仿造课本上的儿歌,给你们的画编上儿歌吗?编好后先在小组中读一读。(小组合作自创儿歌)等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。
五、导书写生字,完成《习字册》
1.认读要求书写的生字:舟 竹 石 川 燕 笔 黑 什
2.扩词。
3.讲解笔画名称和笔顺(你愿意教大家写哪个字?试着说一说,学生跟着书空。其中新出现的偏旁:四点水、竹子头、单人旁,应指导学生熟悉)
4.教师在田字格中范写,讲解每个笔画在其中的位置,学生描红,边描边按笔顺说说笔画名称。
5.完成《习字册》,教师巡视指点。
《生水和饮用水》
一、活动目标:
1、明白水源自于地下水和天上的雨水,经过工厂的加工、过滤等程序,才能饮用。
2、了解水中有许多我们眼睛看不见的微生物,明白不能喝生水。
3、乐意观察生活,观察各种仪器,感受观察带来的快乐。
二、活动预备:
1、显微镜若干台。
2、带领幼儿参观自来水厂,了解水加工、处理的过程
三、活动过程:
1、组织幼儿进行谈话活动:水从哪里来。
我们喝的水是从哪里来的?(幼儿经过谈论后,得知水能够从天上的雨水那里来,也能够从江、河、湖里得来)
江河里的水、天上的水能够直接饮用吗?为什么?
要经过怎样的处理才能饮用?(引导幼儿结合经验水加工、处理的过程)
2、教师小结:
我们饮用的水是江河里的水,自来水厂的叔叔阿姨用一些特别的'设备把这些江河里的水经过加工、过滤使水边得干净、再传输到地下水管中,水龙头和这些水管连之后,透过水龙头我们就能用到这些干净的水了。
3、了解水中的物质成分。
教师:虽然这些水变干净了,但是是否能够直接饮用了呢?为什么?
分组请幼儿在显微镜下观察水,明白水中有许多我们眼睛看不见的微生物,有些微生物对我们人体有益处,而有些微生物对我们身体是不利的。
我们要怎样处理才能饮用这些水呢?
4、教师小结:
自来水虽然经过了加工处理,但里面有些微生物对我们身体是有害的因此要将自来水再进行高温消毒杀死一些微生物,这样的水饮用起来就很安全了。
《大自然的语言》一课是人教版第一册的一篇讲读课文,课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向同学介绍了大自然的三种语言,让同学了解一些大自然的现象,初步感知大自然的美妙,激发儿童对大自然的爱好。低年级的讲读课文区别于中高年级,本课教学应注重以下几个方面。
1、重视朗读练习,朗读是低年级的重点,拿出充分的时间指导同学朗读。
2、利用多媒体教学,培养同学的学习爱好。
3、重视自读感悟,运用启发性教学原则。
根据课文的特点和结合同学年龄特征,本课的教学要求是:
1、把握课文生字,知道课文中的大自然的语言指的是什么?
2、看懂图意,理解课文,逐步提高同学的自学能力,培养同学准确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇,激发同学热爱大自然的感情。
教学重点:同学对大自然的现象缺乏感性熟悉,有些句子较难理解。
优秀教案:
一、生词引入,解题激趣。
1、出示生词(语言)谁能把生字读一读?这两个字有什么一起点?(都有两个“口”)说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)
2、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪,说说都告诉我们什么?引入课题:这就是大自然的语言。(板书课题)大自然的语言还有哪些呢,请同学们自身读读书,去发现吧!
展示接近同学生活的自然现象揭示课题,使深奥的'自然现象变得接近,轻易理解。
二、组织初读,整体感知。
1、自读课文。要求用自身喜欢的读书方式,看拼音把每个字读准,特殊是生字的音,碰到难读的句子多读几遍,把句诗读通。
2、交流生字读音情况:指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注重什么,并领读。
3、交流通读句子的情况:把你认为读得最通顺的一节读给大家听听,结合交流情况重点指导以下三句。
(1)你如果钓到大鱼,鱼鳞上有一个个圈圈。(注重轻声音节)
(2)古老的“三叶虫”化石,镶嵌在喜马拉雅山巅。(注重名称连读)
(3)大自然的语言啊?真是妙不可言。(“啊”变音读n音)
(4)准确流利的读诗句,并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。
用同学自身喜欢的方式读书,提醒大家读生字的时候注重什么,读得最好的一节读给大家听,这种方式尊重同学的意个性,变“要我学”为“我要学”。
三、品读诗句,指导朗读。
1、自渎体会,哪一种大自然的语言你最感爱好。
2互动交流、点拨指导。(根据同学的回答相机进行教学)
(第二小节)
(1)CAI课件展示(一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”)这是什么?仔细看看这是什么?
(2)引导想象:你看小蝌蚪上下游动,招呼朋友多兴奋呀,它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读这句话呢?
这时同学爱好高涨,急不可待想读书。生动的多媒体课件展示,让:“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪,展现了春天一派生机,激发了同学的爱好,从而又理解了课文,内化了语言。
(3)自由练读、指名朗读、结合点评。
(第三小节)
(1)CAI课件展示一条大鱼,谁知道这条鱼有几岁?你是从哪句诗看出来?该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢?
(2)同学练读、指名朗读。
(第四节)
第四节主要讲的是三叶虫化石,告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片,这种漫长的地壳演变,同学缺乏感性熟悉,我充沛利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合,让同学对地壳的演变有感性熟悉,从而达到发生探索大自然的爱好。
(1)指名试读,说说这一节告诉我们大自然的什么语言?
教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”,简朴介绍“喜马拉雅山”。
(2)“喜马拉雅山”是那么高,那么大,可见远古时候那儿的海又大又深,诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢
(3)指名试读、点评指导。
教师在引导同学反复读的过程中整体感知,在读中有所捂,在读中培养语感,同学在实践中学会了独立考虑,体会感情。
四、回归整体,赛读拓展。
(1)赛读:把三小节连起来练读,比比看谁读得好。
(2)其实大自然的语言到处都有,它们千奇百怪,妙不可言,只有仔细观察才干发现。齐读第一小节和最后两节诗。
(3)拓展:你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。
活动目标:
1、通过欣赏歌曲《迷路的小花鸭》,帮助幼儿理解歌曲内容,听懂歌曲所表达的情绪。
2、初步学会用表情(神态)、动作、色块来表现不同的音乐情绪。
活动预备:
小花、小鱼等小图片学具人手一个;木偶小鸭子、小朋友各一;小鸭子头饰;音乐磁带、录音机。
活动过程:
一、听《进行曲》进入活动室
二、学习欣赏歌曲《迷路的小花鸭》
(一)教师以讲故事的形式设置悬念,引起爱好。
师:
1、小朋友们看,我们郊游到了这里,这地方都有些什么呀?
2、听,远处好象传来了一阵阵的哭声。你们想不想知道是谁在哭?毕竟发生了什么事?
(二)分段欣赏。
1、欣赏歌曲第一段:"池塘边,柳树下,有只迷路的小花鸭,嘎嘎嘎,嘎嘎嘎,哭着叫妈妈。"
2、提问帮助幼儿理解第一段的内容:
①池塘边,柳树下,是谁在哭呀?它为什么哭?
②你觉得现在小鸭子心里是怎么样的?
3、欣赏乐曲第一段,感受"难受"的情绪。
4、师:①谁能帮助小花鸭找到妈妈呢?(引导幼儿自由讨论、展开联想)
②大家想的办法真好,让我们听听歌曲的第二段,到底是谁帮助了小花鸭。
5、欣赏歌曲第二段"小朋友,看见了,抱起迷路的小花鸭,啦啦啦,啦啦啦,把它送回家"。
6、提问:
①是谁帮助了小花鸭?
②怎么帮的?
③现在大家的心情又怎么样了?
7、欣赏乐曲第二段,感受"兴奋"的情绪。
三、完整欣赏歌曲、乐曲各一遍,引导幼儿用表情表现音乐的情绪
1、师边跟随录音机唱边操作小木偶,完整欣赏歌曲一遍。
2、师:
①你觉得这首歌有几段?开始第一段说了什么事情?后来第二段呢?
②第一段唱小花鸭迷路了,它心情是怎么样的?你们呢?这时脸上的表情又是怎么样的?(出示表情脸谱)大家一起学一学伤心、难受的样子。
③第二段唱小朋友帮助了它,大家心里怎样的?兴奋又会是怎样的表情?
3、再次放乐曲录音,幼儿聆听并用表情表现情绪。
四、引导幼儿用色调表现音乐情绪
1、请幼儿帮小花鸭找出"找不到妈妈时"和"小朋友帮它时"的照片,并说出原因。
2、教师小结。
3、再次分段欣赏,引导幼儿用手中物品的色调表达情绪。
①师:小花鸭说,其实那天有许多好朋友也为它难受过、兴奋过呢!它想把它们也分别请到照片上来作个纪念。想想:你手中的好朋友又是什么时候陪在小花鸭身边的?那时的音乐是怎么样的?
②放歌曲第一段,师:现在会是哪些颜色的好朋友在小花鸭身边?想想它是生活在哪里的?请你把它送上来!
③放歌曲第二段,师:现在会是哪些颜色的好朋友在小花鸭身边?想想它是生活在哪里的?请你把它送上来!
4、教师小结。
五、鼓励幼儿自愿地按歌曲的内容扮演角色、表现情绪、创编与内容相关的动作。
六、请表演得最好的一位幼儿戴上头饰当小花鸭,其余幼儿当小朋友,分段出场表演。最后老师说:"听,鸭妈妈好象也找来了,让我们赶紧把小花鸭送出去吧!"幼儿自然离开活动室。
活动结束
活动就在这欢乐的气氛中结束了。
活动反思:
新歌教学一直是幼儿园艺术活动中的难题,特殊对于新中班的幼儿来说,他们受到知识经验和语言能力的众多限制,在记忆歌曲结构和歌词内容上表现出了困难。歌曲《迷路的`小花鸭》具有相对完整的故事情节,为了更好地帮助幼儿理解、体验和记忆,我根据歌词内容绘制了柔美的故事图片,从讲故事开始,帮助幼儿理解歌词,在此基础上教师清唱歌词给幼儿听,然后幼儿再逐句学唱,但在活动中我发现,在采用了故事导入的方法后,幼儿的学唱积极性虽然提高了,学得也比较认真,但真正的学唱部分仍旧没有突破传统学唱的程序,仍然是幼儿一遍又一遍反复的跟唱。根据以上的熟悉,我结合填充图片的操作方法,又一次设计了活动,并在同年龄段的其他班实施,当幼儿在对故事表现出浓厚的爱好时,我及时告诉幼儿:老师还有一幅画也讲述了这样一个故事,然后引导幼儿根据教师所唱的内容逐句填充图片,因为活动中加入了手的操作活动,再加上每贴一张图片就预示着一句新歌词的产生,这样就彻底消除了无目的反复练唱和记忆歌词所带来的枯燥感,使幼儿边玩边唱,轻松主动地学会了歌曲,使歌唱活动显得如此自然和顺理成章。在整个活动中,幼儿情绪高涨,兴致盎然,令我也感受到一丝成功的喜悦。
通过以上活动,我更清晰地熟悉到幼儿歌唱活动同成人的区别,他们更多的是受到直觉行动思维的影响,鉴此,教师要在活动中尽可能地提供应幼儿合适的操作机会,使幼儿真正成为主动学习的主人。
教学目标:
1、熟悉9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能准确流利地朗读课文,并能边读边想,体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。
3、体会孩子纯洁善良的心灵。
重点难点:
能准确流利地朗读课文,并能边读边想,体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。
体会孩子纯洁善良的心灵。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
1、大家知道神笔马良的故事吗?
2、今天我们学习第3课《我画什么》。板书:3我画什么
读题。
3、文中的5位小朋友也想有马良那样的.神笔,那他们想画什么呢?
二、整体感知
1、听录音,听清:小朋友们用神笔画什么?
2、预习要求:
(1)借助工具书,读准字音。
(2)通过各种方法理解以下词语的意思:俨然、七嘴八舌、欲言又止
(3)读通课文,能准确地朗读课文。
填空:
五个小学生羡慕(),都希望自己(),用它()。
3、检查反馈
(1)检查字词学习。出示词语,指名读。
(2)指名分节读课文,及时正音。
三、学习课文
1、轻声读课文3——15节,思索:文中写到了哪五位小朋友?作者是怎样描写他们的?
读读,填填:
例:(卷发)的小曼
()的周明()的元元
————————————
()的张小丽()的王斌
————————————
2、交流朗读文中的句子并概括。
板书:卷发的小曼
戴眼睛的周明
翘鼻子的元元
男孩似的张小丽
认真提议的王斌
师:作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。
小试身手:你能根据不同的特征,来描写人物吗?试试看:
()的()()的()
————————————————————
3、文中的几个小学生分别想用神笔画什么?找到句子多读两遍,读准确。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流,指导朗读句子。
(1)“慢条斯理”的语气怎么读?
(2)提问:“欲言又止”是什么意思?小丽为什么这样?读出语气。
(3)如果有一支神笔,又只能画一次,大家一定先让小丽是因为()。
6、四人合作分角色朗读课文9——15节。
7、想象说话:假如你有神笔,你想画什么》
四、总结
这些小朋友的心灵是多么善良啊,他们都想到了自己的亲人,想到了需要帮助的人。
五、复习巩固
1、根据注释填写适当的词语:
(1)“我呀,”周明动作缓慢,不慌不忙地说:“要画一个凉棚,给大街上的民警叔叔挡风遮雨。”()
(2)“我……”张小丽想要说又愣住了。()
2、想一想,写一写
(1)如果有一支神笔,又只能画一次,大家一定先让小丽画,是因为()
———————————————————。
(2)如果你有一支神笔,你想画什么?写几句
活动目标:
1.激发幼儿热爱祖国、团结少数民族的情感。
2.发展幼儿的观察力、记忆力、语言表达能力。
活动预备:
知识预备:请幼儿了解自己的民族。
物质预备:flash课件、课件、《爱我中华》磁带、少数民族头饰、民族娃娃
活动过程:
一、导入。
师:今天,我们一起坐飞机去旅游好吗?“呜”开飞机!我们的飞机来到了新疆的上空,飞机慢慢降落,大家下飞机,轻轻地坐下。(出示中国地图画面课件。)展开。
(一)熟悉维吾尔族。
1.(师戴维吾尔族帽。)大家好:我是维吾尔族的导游,欢迎大家到新疆来观光旅游。
2.演示课件:
(1)你们了解维吾尔族,了解新疆吗?
(2)他们在干什么?(跳舞。维吾尔族喜欢跳舞,他们是一个能歌善舞的民族。)
(3)维吾尔族穿什么样的衣服?什么款式的?(都戴小帽,女的穿黑色坎肩、长裙、男的穿对襟长袍。)
(4)新疆有什么特产?(哈密瓜、葡萄、葡萄干)
(5)维吾尔族人在干什么?(弹冬不拉、吃羊肉串、摘葡萄)
(6)维吾尔族是一个热情好客的'民族,听说我们来旅游他们正跳舞欢迎我们呢!我们一起去参加吧。(大家一起学跳新疆舞蹈。)丰富词汇:亚克西。
(7)过渡:今天,大家在新疆的旅程就结束了,欢迎你们下次再来。
(二)熟悉蒙古族大家坐飞机来到内蒙古大草原的上空,飞机慢慢的降落。大家轻轻下飞机坐下,我去请一个蒙古的导游。
1.你们对蒙古族了解吗?(蒙古族生活在内蒙古。)
2.演示课件。
(1)他们在干什么?(拉琴、跳舞)(丰富蒙古包、马头琴。)蒙古族穿什么样的衣服?(头上扎头巾、穿斜襟长袍、穿靴子)
(2)蒙古有什么特产?(羊毛、棉花、织成的毛巾、围巾)
(3)蒙古族的人在干些什么?(喝奶茶、剪羊毛、牧马)蒙古人不但牧马牧羊,他们还喜欢一项运动,你们知道是什么吗?(摔跤)
(4)摔跤比赛。
刚才我们参观了新疆,熟悉了维吾尔族,现在我们又来到了蒙古,熟悉了蒙古族。我来考考你们“维吾尔族和蒙古族的人都喜欢干什么?”(跳舞)我们中国有许多民族都是喜欢跳舞、唱歌的。那些民族舞、民歌非常的柔美。
(三)丰富各个民族。
1.你们是什么民族的?(汉族)丰富:我们中国有五十六个民族,其中还组人口最多,其他民族人口较少,这些人口较少的民族叫少数民族。维吾尔族、蒙古族都是少数民族。
2.你们还听说过那些民族?过渡:我们行程的最后的一站就是民族村。
3.参观民族村(放课件)教师讲解。
4.参观民族娃娃展厅
(1)你喜欢哪个民族娃娃?为什么?
(2)介绍傣族、傈僳族、彝族。他们的服装非常精美,手工制作,身带银饰。五十六个民族团结生活在一起,共同建设我们伟大的祖国。
二、结束
在另一个展厅里,我们为游客预备了许多民族头饰,请大家自己选一件,扮演民族娃娃。
(放音乐《爱我中华》)现在我们都成了民族娃娃了,让我们团结起来,跳一支团结舞。
活动反思
本次活动各环节衔接合理,一环紧扣一环,条理清晰,活动效果明显,每个孩子们都能注重力集中,对活动感爱好,但教师的提问语有欠妥的地方,有些提问没有意义,可直接开门见山地讲给孩子们听,教师的肢体语表现力再强些效果会更好。在今后我一定要加强自身专业知识的学习,提高语言逻辑能力及肢体表现力。
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