自豪用动作描写表现它的句子

描写自豪用动作描写来表现他

1、他这个淘气书念得太快了，劈劈啪啪，炒花生米一样2、他又埋头写起作业来，屋里静的，只听到钢笔在纸上沙沙写字的声音。

3、奶奶将右脚绷着，向鞋子口里溜进去，筋脉凸兀的手紧紧抓着门框，将左脚轻轻抬起，紧绷着的脚小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接着踩了几踩，让自己的脚更恬静些，满足地出门了。

4、每当我做作业时，笔尖沙沙响，似乎小鸟在对我唱歌，又似乎在鼓励我:“你要不怕困难，勇攀高峰。

”

用动作描写自豪的句子

贴主你好，用动作描写自豪的句子有很多，我就不一出，就推荐几个给你参考:1.回想我上红领巾的时候，多么自豪

2.每当国旗缓缓升起时，我都按捺不住心中的激动和自豪。

3.我们班被评为市优秀班集体，全班同都感到十分自豪。

描写自豪的动作词语句子

我打败了足球队的队长。

并打败了快乐队员，拿到了奖杯兴奋的手舞足蹈，大摇大摆的，走开了。

一个词语仿照例子用动作描写来表现它自豪快乐着急伤心只要把自豪快乐告诉我就行了

回想我刚戴上红领巾的时候，多么自豪

每当国旗缓缓升起时，我都按捺不住心中的激动和自豪。

我们班被评为市优秀班集体，全班同学都感到十分自豪。

我登上宏伟壮丽的长城，一种自豪感油然而生。

我们为祖国拥有这奇丽的山川而自豪。

小学语文核心素养是什么老师如何提高语文核心素养

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。

一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。

新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。

因此如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质，是语文教育工作者必须深入思索和研究的问题。

　　为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。

语文学习不能局限于教材。

大语文教学的语文学习材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。

语文学习不能局限于课堂。

知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。

而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。

如在教学写景的文章时，就可由文章内容灵活地进行扩展：可以用画面引发学生对旅游的爱好，关注旅游广告语；可以自由发言，说说自己和父母游览了哪些旅游胜地；还可以以亲近自然的形式，让学生走进大自然，和大自然进行一次对话，把想对大自然说的话无拘无束地说出来，把收集到的一些有景点特色的广告语进行交流。

这样，学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。

　　“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”这是对语文课程性质的最新熟悉.语文教学中的工具性和人文性问题，是进入新课改以来老师们普遍关注的热点问题。

毋庸讳言，以往的语文教学更多地注重体现语文的工具，更多地注重字词句段篇的练习，相对而言，语文自身的人文性特征被有意无意地忽略了。

实行课程改革以来，这一倾向有了很大的改变。

然而，审阅当前语文教学的实际，又有走向另一个极端的趋势：一些教师在课堂教学中轻蔑语文基础知识与基本技能的练习，片面追求所谓人文性，使语文课没有了“语文味”。

如何做到工具性与人文性相结合，使二者有机统一起来，是当前语文教学需要着力解决的问题。

有不少老师认为,新一轮语文课程改革是在削弱基础,淡化知识.课堂上特殊重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知识,几乎没有提及,有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平时教学不重视了.课堂教学热热闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到朗朗的读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不到对柔美出色文段的必要的独到分析见解,没有了必要的练习,缺少了必要的积累.短短的课文学生读起来结结巴巴.试想,假如一个学生连一些极常用的字词也不会读、不会写,一写作文就是错别字、病句连篇,那么,即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的.如有的老师在教《西湖的绿》时，教学重点不是引导学生通过读书感悟、体验课文描写的意境、丰富语言储备和语感经验，而是让学生讨论西湖有哪些美景；接着交流西湖在哪里，你们去过没有，游玩后有什么感受；然后让学生画西湖的画，唱关于西湖的歌等等。

一节课可谓是高度地“综合”了，但是，语文学习却为着边际。

这在大型的公开课上更为突出，如一节课中既要有自主、探究性的学习，也要有合作性的学习；既要有理解性、吸收性的阅读，也要有批判性、创造性的阅读；既要引导学生与文本对话，又要引导学生开展综合实践活动等等。

上述内容的学习，在适当的时候，适当的环节是可以适当安排的，但是假如刻意追求课堂的“面目一新”，就忽视了语文本体教学任务的落实，影响了学生语文基本素养的通过和发展。

我以为，语文素养与文学鉴赏相比，语文素养是主要的。

语文这工具把握得不好,人文性的理想目标难以实现,人文性对工具性又有导引作用,假如说工具性是雪中送炭,那么,人文性就是锦上添花了.就培养读写听说能力来说，学生生活在母语环境，学得口头语言的机会很多，因此，语文教材和语文教学应当着重帮助他们学习书面语言、文学语言，增强语感，再学一点古代汉语。

在一定的人文氛围中，发挥语文以理服人、以情动人的优点，指导学生提高阅读能力和写作能力，那么，人文精神就在其中了，它会自然而然地提升的。

叶圣陶先生说过:“语文教学的根在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新而不是游离于听说读写之外的花样翻新.”如在学习《长城》时，学到那一句“单看那数不清的条石，一块有两三千斤重。

那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

”老师感触地说：“多么感人的情景，多么动人的画面，多么令人佩服的古代劳动人们啊

”于是，学生们都不由自主地齐声朗读，声音中布满了骄傲、自豪、佩服的感情。

似乎自己就在旁边看着劳动人民正在用汗水和血泪修筑长城。

孩子们又一次朗读，每一次朗读无不生成着自己对文本的理解，感受着作者那颗对古代劳动人民无比敬佩的心。

这一环节的教学我们可以说老师是在教朗读，也可以说是在培养孩子们的一种人文精神。

因为在反复的朗读中，一方面，孩子们的朗读水平在逐渐提高—这是语文工具性的体现；另一方面，在老师的引导下，朗读中渗透了浓烈的情感：孩子们从古代劳动人民的辛勤劳动中体会到对他们的敬佩，进而体会到为自己中国的劳动人民而感到骄傲、自豪----毫无疑问，这又是人文主义的熏陶。

两者是如此和谐完美地结合在一起，润物无声地滋润着孩子们的心灵。

再拿«小狮子爱尔莎»为例,它不仅语言文字柔美,而且字里行间透露着小狮子的顽皮、可爱,以及作者对它的精心呵护与深深的喜爱.教学中,我先让学生划出描写小狮子的句子,圈出描写动作的词.然后让学生反复朗读、感受、体会.再指名范读,读出你对它的喜爱,谈谈你读时的感受,最后再出示一个填空“这真是一只( )的小狮子”请你用一个词来形容.“这真是一只可爱的小狮子”,“这真是一只调皮的小狮子”……学生独特的感受和体验,都通过自己的语言朗读和感悟表达出来.就让学生从听说读写中领悟到了文章的中央.中小学教育是基础教育，而语文又是最基础最稳定最传统最民族的学科，应该是千万不能忘记的。

抛开传统、食洋不化、生吞活剥人文精神不对，鼓吹精英教育，盲目强调探究性、个性化学习也不对。

总之，任凭怎样放言高远，语文教学不能脱离国情、不能脱离学科、不能脱离文本而天马行空。

要面向大多数学生，讲究实效。

运用语文是一种技能，要求正确、纯熟，才能形成语文能力。

形成语文能力又是个慢功，需要反复实践，一点一点积累，养成习惯。

孩子刚会说话，学会说妈妈，后来会说爸爸、爷爷、奶奶等，随着语言积累的增加，知道叔叔、阿姨、伯伯等都是对别人的称呼。

假如把握了3500个常用字，扩大词语积累，就可整合成无比丰富的语言材料。

再经过消化吸收，融会贯通，很可以派上用场。

其实，就高一个层次而言，积累篇章结构、写作方法也是一步一步来的。

至于人文素养的提高，也要经历一个熏陶感染、潜移默化的过程，不可能一次完成，更没有终极的关怀。

语文教育是一种人文教育，语文教学生的是什么是善，什么是人性，给学生的范文应该是一些平民生活的优秀作品，要让学生回归到平民立场上去。

不要总让那些写英雄人物、写历史大开合的作品唱主角，这种范文经常会给学生一种错觉：只有英雄才值得我们去抒写，作为平凡善良的普通人，是不值一提的。

我们要把关心普通人生活的作品、写日常生活的作品放到教材中去，写一些真诚的善良的东西，要把对和平的追求，对美好幸福生活的追求放进去，我们要让学生通过教育，了解到自己的人生与社会需要的切合点，通过教育，让学生产生个性化的人生观念，最后形成自我决断，自我选择，自我造就的信念和勇气。

教育的结果不是知识，不是道德，而是一种自我的能力，就是说，要让学生用自己的脑子去选择自己的生活方式，选择自己的职业，选择自己独特的人生道路。

语文教育应该在这个过程中发挥独特的作用。

语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的要害是课堂教学。

组织并促进学生自主、合作、探究学习，调动学生的学习积极性，激发学生的情感，充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文课堂的主角，进而达到语文教学的最好效果，这是我们语文教师的追求。

用动作描写表现自豪，这个词的句子

樱桃似得小口就是那样的闭着，她依旧是那样，高高的马尾束在脑后，眼睛目中无人的凝视着前方多年未见，没有多一句的话语，只是用自己柔美的动作展示着自己现在的心里想法，好像任何地方都是她的舞台，而她只是为了舞台而生

用害怕，气愤，自豪，快乐着急，伤心。

这几个词语用动作描写来表现它

急

害怕：有一个手里有刀，刀上有血，向我走来，我害怕跑。

气愤：小刚打了我，了他一巴掌，老师来了，小刚在老师面前装，我气愤的冲他大呼小叫。

自豪：我打了一百分，我抱着卷纸，生怕别人不知道。

快乐：妈妈给我买了一个我一直想要的芭比，我亲了一口妈妈，又亲了一口爸爸。

着急：小丽在手术室内，一直没出来，我急的直跺脚。

四年级课外阅读题及答案

我爱语文课文我不爱那小巧玲珑的玩具，不爱那美丽时兴旺的服装，你问我到底爱什么，我将自豪地对你说：我爱我的语文书

每当新学期开始的时候，我第一个盼望的就是新语文书。

我一拿到手，就迫不及待地一页一页地看下去。

每当上语文课时，我瞪大双眼，看着老师写在黑板上的字，倾听老师的讲解，生怕放过一个字。

每当清早霞光四射的时候，我就坐在窗前，放声朗读课文，一遍，两遍，三遍……毫不厌倦。

啊

语文书，我该怎么感谢你呢

你像一位亲切而耐心的知识老人，从拼音“ɑ、o、e”起，到深奥的古诗，都用生动的语言向我们讲解；你把我们带到知识的海洋里遨游，使我们熟悉了安徒生笔下的卖火柴的小女孩；你带我们与标点符号交朋友，让我们认识它们的用法…… 岁月在流逝，转眼就过了5个春秋，你也源源不断地把知识送给了我们，使我懂得怎样看书，怎样作文。

当我提笔写这篇文章时，不禁心潮起伏，说不完对你的感谢

啊，我爱的语文书，我全心爱着的语文书

1、按“我爱语文书”，“我感谢语文书”，“我全心爱着的语文书”三个意思分段。

（用“||”表示） 2、短文中第2、3、4自然段都是详细写什么内容的

3、根据意思，从文中找出成语写下来。

（1）形容器物的小而精巧。

（ ） （2）形容连续不断。

（ ） 4、各用一个成语表示下列意思。

（可用文中的，也可自选） （1）每学期我一拿到新书就想看的心情。

（ ） （2）上语文课时我的神情。

（ ） （3）天天清晨我一遍遍朗读课文时的神态。

（ ） 5、用“——” 线画出描写语文书的作用的句子。

6、本文的写法是（在准确答案后面的括号里打“√”）： （1） 借物抒情。

（ ）（2）借物喻理。

（ ）（3）借物喻人。

（ ）【参考答案】 1、1—4自然段为第一段，5—6自然段为第二段，其他的为第三段。

2、 我爱语文课本。

3、 小巧玲珑 源源不断4、 迫不及待 目不转睛 津津有味5、 从第5自然段中的“你像一位亲切……”到这一段完。

第6自然段中“你也源源不断……”到“怎样作文”。

6、 （1）早晨的田野伙伴们，你欣赏过秋天早晨的田野吗

这真是奇妙的，令人神往的仙境。

|| 雾气弥漫在大地上，像层薄纱，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，远近的小村，都笼罩起来了。

就在你面前的白云，像绸带飘舞着，缠绕在树丛间，田野里，这世界仿佛是在幻觉中。

你吸一口新鲜的空气吧，有点儿清凉，有点儿湿润。

比城市里那时时带着怪味的空气怎样

你吸个饱吧，会感到轻松、高兴，还有点儿醉意，似乎你的胸膛也饱满起来了。

太阳还没有起来，东边的天际是灰暗的，徐徐变成暗红的。

天涯的云连接着，重叠着。

一会儿阳光从云彩的缝隙，一束束，一缕缕，射向天际，又映红了大地。

这时，远处传来大公鸡的报晓声。

太阳出来了。

先是一丝，像红色的线，不一会儿，像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子。

一转眼，变成了红色的大气球，悄悄地依傍着大地。

一瞬间 阳光穿过树丝 透过晨雾 斜斜地 密密地洒满了大地 拖拉机 突突地下地了 || 伙伴们，你们不是要寻找仙境吗

仙境就在我们这里。

这固然是大自然带来的，但更多的是用我们自己的双手创造的。

1、给短文加个题目。

2、短文中画“ ”的句子是（ ）句，请你用带点词说句话。

3、照样子，写叠词。

（1）如：斜斜地 （2）如：一束束 4、给短文的第6自然段加上标点符号。

5、用“ ”划出点明文章中央的一个句子。

6、选择你喜欢的一个比喻句写下来，并照样子写一句话。

【参考答案】1、 早晨的田野4、，，，、。

“”，。

7、 第一段：秋天早晨的田野是奇妙的、令人神往的仙境。

第二段：秋天的早晨的美景。

第三段：秋天早晨的田野的美景是大自然带来的，更是我们自己的双手创造的。

路上清晨，妈妈把我从暖烘烘的被窝里拉起来：“小功，你姥姥病了，快叫你舅舅来

” 舅舅住在离我家3里多的小村里，为了赶时间，我顾不得穿戴整洁就出了门。

出门没几步，就到了农贸市场。

这里的商品丰富极了，有银光闪闪的带鱼、肥壮的公鸡和母鸡，还有鲜嫩的蔬菜。

顾客很多，熙(xī)熙攘(ránɡ)攘。

我正赶着路，忽然看见了一位老奶奶提着沉甸甸的菜篮子一步三颤地走着。

我忙上前帮她提篮子，一步一步地扶着她回家。

老奶奶感激地说：“谢谢你啰

”我说：“没关系。

” 时间已经6点了，我赶快奔跑起来。

由于心急，我竟和一辆自行车相撞。

骑自行车的哥哥没有责怪我，反而说：“小朋友，看样子你有什么急事。

快上车吧，我送你去。

” 1、本文写了“我”上路的原因、经过和结果。

原因： 经过： 结果： 2、照样子，写叠词。

如：暖烘烘（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 3、写出表示“手”和“脚”的动作的词各五个。

表示“手”的动词如：扶 表示“脚”的动词如：跑 4、写出和“清晨”以及“赶快”意思相近的词各四个。

“清晨”的近义词：（ ）（ ）（ ）（ ） “赶快”的近义词：（ ）（ ）（ ）（ ） 5、本文写了“我”在路上 和 这两件事，反映了人们之间 的新风尚。

【参考答案】1、 原因：姥姥病了，妈妈要我去叫舅舅。

经过：路上遇见一位老奶奶，帮她提篮并送她回家。

后来因为心急，撞上了一辆自行车，骑车的哥哥非但没怪我，反送我上舅舅家。

结果：我到了舅舅家。

5、 拂晓、早晨、清早、黎明、早上……；赶紧、赶忙、匆忙、连忙、急忙、立刻、马上……6、 帮助老奶奶 一个哥哥用自行车把“我”载到舅舅家 互相关心山羊和狼狼干了坏事，被狗咬伤，倒在地上，自己不能找吃的。

它真想到前面的河里去喝水，可是，怎么也爬不动。

这时，从远处走来了一只山羊。

狼有气无力地叫着：“山羊大哥，我渴极了

请您快给我到小河里弄点水来

” 山羊望了望狼，摇了摇头说：“我不能替你去拿水。

” 狼（纲 刚）想发火，突然伤口一阵剧痛，便忍住了，“我受伤了，伤势很重，一点也不能动了

（难道 难到）你一点不同情我吗

” 山羊还是摇了摇头。

狼简直要哭出来了，又苦苦地（哀求 请求）到：“行行好吧

山羊大哥。

只要你给我一点儿水，我就可以自己去找食物了，要不我会饿死、渴死的

” “要是我给你水喝，你能够站起来了，那么，你会（毫 豪）不客气地把我当食物吃了

”山羊说完，头也不回就走了。

1、在括号里选留一个准确的字或词，把不准确的划去。

2、画线的句子是 句。

请把它改为陈述句。

3、文中加点词语“要是”，还可以用那些词来替换，请写出两个。

（句子意思不变） （1） （2） 4、从文中找出下列词语的近义词。

剧痛（ ） 请求（ ） 发火（ ） 5、短文三次山羊头部动作的描写，表现了山羊 6、这则寓言说明坏人的凶恶本性是 的，我们绝不能 。

【参考答案】3、只有 假如5、表现了山羊对狼的凶恶本性是熟悉的，果断不同情这只受伤的狼。

6、 不会改变 同情坏人我学作文的小故事我学作文的“历史”中，曾有这么一件十分有趣的小故事。

那是我读三年级的时候，很淘气，手脚总是闲不住，做什么作业都不认真。

特殊是三年级开始作文了，更不习惯。

一个星期天，老师布置写一篇作文：《记一件趣事》。

一早，我在妈妈的督促下拿纸笔来做作文。

心里一边想着玩，一边想着应付检查，总得写几句呀，但是想来想去，有什么趣事好记呢

心里就暗暗埋怨起老师来，你什么题目不好出，偏偏出这个题目——趣事、趣事，一点趣味也没有。

想了半天，连一个开头还写不出，就心一横，自言自语说：“对，还是先去玩一会再来写吧

” 于是我避开妈妈，猫着腰，溜到隔壁李明家，隔着门缝，把李明叫出来。

李明问：“你叫我干什么

”我说：“我们到小溪里去捉虾好吗

”李明一听，乐了，立即回去拿了个瓶子，和我一起向村外小溪跑去。

我们在小溪里捉虾，不一会就捉到好几只小虾。

它们在玻璃瓶里东冲西撞，逗得我俩哈哈大笑…… 玩着，玩着，我突然想作文还没写呢，不禁轻轻喊了声：“糟糕

”就快步向家里跑。

弄得李明莫名其妙，他也只好恋恋不舍地离开小溪回家去。

到了家，我一看，“上帝保佑”，还好，妈没醒呢，大概她夜班回来又料理了家务太累了。

我赶快溜到房里，翻开作文本写起作文来。

这时，不知怎的我的大脑转动得很灵了——我把在小溪里怎样捉虾，怎样看瓶中小虾惊慌失措、东冲西撞……甚至把李明笑得跌坐在溪水中湿了裤子的狼狈情景，也写进去了。

写好作文，我不由自主地笑了。

妈妈被我笑醒了，看了我的作文，直夸我的作文写得好。

不知怎的，从此，我不但不感到作文难，好养成了随时把亲自做的、看到的、听到的有意义的事情记下来的习惯。

因此，我的作文成绩也一年比一年有了提高，这次毕业考的作文我也感到没有什么困难了。

1、从文中找出五个成语写下来。

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 2、作者在“学作文”的小故事时，依次都写了什么

3、第六自然段写了作者“捕虾”很开心，但为什么要略写

4、作者是怎样养成写作的好习惯的

【参考答案】1、 自言自语莫名其妙恋恋不舍惊慌失措毫不犹豫锲而不舍2、 写不出来 跑向小溪 回家写文 爱上作文3、 作者写“捕虾”这件事是为了引出怎样把“作文”完成好的，突出文章“学作文”的中央意思。

假如详写此部分，那么中央就偏离“学作文”而是“捕虾”了。

4、 （1）搜集材料。

（2）随时把亲自做到的、看到的、听到的有意义的事情记下来。

狐狸和猴子河中心有一个土墩，墩上长着一株桃树，树上结满了大桃子。

狐狸想吃桃子，可是过不了河。

猴子想吃桃子，可是也过不了河。

狐狸便和猴子商量，一同想办法架桥过去，摘下桃子各分一半。

狐狸和猴子一同花了很大力气，扛来一根木头，从这边架到河中心的土墩上，成了一座独木桥。

这座桥太窄了，它们不能同时过去，只能过去一个，再过一个。

“让我走过去，你再过去吧

”狐狸对猴子说。

狐狸走过去了。

狐狸想独自吃桃子，便故意把木头推到河里去。

“猴子，请你回去吧

”狐狸哈哈地笑了起来，说：“你没有口福吃桃子。

” 猴子非常气愤，可是它立刻也笑了起来：“哈哈

你能够吃到桃子，但是你永远回不来啦

” 狐狸听了非常着急，没有办法，只好苦苦请求猴子说：“猴子大哥，我们是好朋友，请你替我想个办法让我回去吧

猴子一句话也不说，独自走了。

1、思索课题，理解内容，选择正确的答案，画“√”。

（1） 本文主要写狐狸过河拆桥，狡猾自私，没有好下场。

（ ） （2） 本文主要写猴子智慧能干，不再上狐狸的当。

（ ） （3） 本文主要写狐狸狡猾自私，猴子识破狐狸的诡计。

（ ） 2、读下面的句子，理解带点的词，选择准确的答案，画“√”。

（1）“猴子，请你回去吧

”句中“请”的含义是： A、讽刺（ ） B、尊重（ ） C、哀求（ ） （2）“猴子大哥，我们是好朋友，请你替我想个办法让我回去吧

”句中的“请” 的含义是：A、讽刺（ ） B、尊重（ ） C、哀求（ ） 3、读一读，比较一下“笑”字所表达的不同的含义和思想感情。

（1）“猴子，请你回去把

”狐狸哈哈地笑了起来，说：“你没有口福吃桃子。

” 笑： （2）猴子非常气愤，可是它立刻也笑了起来说：“哈哈

你能够吃到桃子，但是你永远回不来啦

” 笑： 4、结合上文理解句子，在准确的答案后画“√”。

“猴子一句话也不说，独自走了。

”是因为：（ ） A、“猴子没有吃到桃子，很气愤。

（ ） B、看着狐狸吃桃子，只得无可奈何地走了。

（ ） C、它知道不能和狐狸这样的坏东西交朋友。

（ ） 5、这个故事告诉人们一个什么道理

【参考答案】3、 狐狸的笑是自以为“高明”，是自得的笑。

猴子的笑是讥笑，讥笑护理自食其果，“智慧反被智慧误”。

5、搞阴谋诡计的人决没有好下场。