教学设计教案

教学设计教案集锦15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，经常需要预备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的要害所在。写教学设计需要注重哪些格式呢？以下是小编为大家整理的教学设计教案，欢迎阅读与收藏。

教学设计教案1

　　教材简说

　　很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特别的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。

　　值得庆幸的是，一些古老的生物挣脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，如同戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。

　　学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

　　一、看图引入，揭示课题：

　　1、小朋友们，今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）

　　（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”）

　　欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（板书：化石）

　　引入化石：你们知道什么是化石吗？

　　师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。

　　明白了吗？那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？

　　2、学生质疑。

　　3、师：假如你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？

　　二、初读课文，整体感知，认知生字：

　　1、按要求读书：

　　（1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。

　　（2）找一找，课文里写了几种“活化石”？

　　2、学生自由读课文。

　　3、指名分小节读课文。

　　4、师生评议。结合读好几个生字：

　　悉 鳞 肉 稀

　　5、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。

　　6、汇报：银杏树 大熊猫 中华鲟

　　7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们挣脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧！

　　三、指导学习课文第二小节，结合练习：

　　1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。

　　2、学生自由读第二小节。

　　3、汇报交流：

　　（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片和实物）

　　“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？

　　像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？

　　填空：一块块（ ） 一条条（ ） 一棵棵（ ） 一只只（ ）

　　（2）理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”？

　　师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？（出示课件师描述）在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了３０００岁“生日”。 此树高４１．９米，胸围８米，直径２．６米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。

　　师：其实，银杏树是一中很美的树，有位小朋友写下了一篇柔美的文章，我们一起来欣赏欣赏吧！

　　（配乐师诵读）我很喜欢银杏树，因为它很漂亮。我发现，它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和外形，四季的外形我都喜欢。 春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光线。 夏天，日照充足，叶子长成扇子的模样，绿得好像一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份愉快真是犹如生活在仙境里一般。 秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。 冬天，银杏树落光了叶子，将自己包裹起来，等待着严冬的来临。他好像苍老了，却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。

　　银杏树也开花，但很小，经常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，非常好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。

　　师：你们觉得美吗？读一读你喜欢的句子吧！

　　现在你喜欢银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读课文吧！

　　（给读得特殊好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念）

　　四、自主学习第三、四小节，结合练习：

　　1、课文还写了两种“活化石”------大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！

　　2、学生合作学习第三、四小节。

　　3、汇报交流：

　　（1）“大熊猫是我们认识的'动物，非常可爱。”

　　你知道“认识”的意思吗？你对什么很“认识”？请说一句话。

　　（2）“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”的呢？

　　师：一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。

　　大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫粗笨的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，碰到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。

　　（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”

　　“稀有”，稀少，少见。

　　为什么中华鲟会“稀有”呢？

　　指导朗读。（指名读，齐读）

　　师生评议。

　　五、演读课文：

　　1、师：银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，如果你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？

　　2、（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分贵重，我的样子很轻易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，假如你小时侯种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。

　　3、（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。

　　4、各组派代表上台演说。

　　5、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小朋友们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！

　　（课件欣赏：）生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺

　　和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤；浙江百山祖冷杉。

　　六、课外延伸：

　　1、请你写一写：仿写一篇有关于小动物的作文；

　　2、请你读一读：《中国儿童百科全书》；

　　3、请你查一查

教学设计教案2

　　一、 说明版本：

　　《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

　　二、 教材分析：

　　1、 教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们自得地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了洁白的棉花。

　　2、 教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的爱好。

　　3、教学目标：

　　（1） 熟悉“姑、娘”等7个生字。

　　（2） 分角色朗读课文，读好哀求的语气。

　　（3） 熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　（4） 培养学生的科学与人文素养。

　　三、 设计理念：

　　1、 以动画课件为背景：

　　课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新奇、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

　　2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

　　3、注重培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

　　四、 教学过程（第一课时）

　　（一） 导入新课：

　　1、 出示棉花（课件），熟悉棉花。

　　（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生熟悉棉花。）

　　2、 板书课题，熟悉熟悉生字“姑 ”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

　　（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

　　(二)课件出示童话故事，整体感知。

　　（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习爱好。）

　　（三）初读课文：

　　1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

　　2． 听录音读全文。

　　3、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

　　（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

　　（四）读感悟，理解课文。

　　1．体会感情，学习第一自然段：

　　（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严峻。）

　　（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“ ”划出，反复读读。

　　(3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

　　(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、得意)

　　２、紧扣上文，学习５－６自然段。

　　（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

　　（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

　　（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的'能力，而且让讲台成为学生的展示台）

　　（3） 出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

　　（演一演，是学生喜欢的学习方式）

　　（4） 七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊异），你表演一下这个神态吗？

　　（5） 出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

　　（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

　　（6） 在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

　　（7）质疑过渡，引导探究：

　　在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？

　　３、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

　　（１） 小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　　自学提示：A分角色朗读对话。

　　B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

　　C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

　　（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

　　( 2 )汇报交流学习情况。

　　a. 比比哪个小组读得最好，相机指导读出哀求的语气。

　　b. 汇报小组学习收获。

　　(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

　　4、师生合作表演童话故事。

　　教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

　　五、 配乐分角色感情朗读全文。

　　（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和熟悉）

　　六、 归纳总结，拓展延伸。

　　今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

　　（ “以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）

教学设计教案3

　　教学目标

　　1．学会本课10个生字，熟悉4个生字，能准确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2．有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。

　　3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　4．品味、积累课文中柔美的语言。

　　教学重点

　　1．让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　2．体会句子中含着的意思，积累课文中柔美的语言。

　　教学难点

　　体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。理解含义深刻的句子。

　　教学预备

　　教师预备：多媒体课件

　　学生预备：预习课文

　　教学过程

　　一．激情导入，揭示课题

　　师：今年暑假，老师到过一个漂亮的地方，我还带回了几张照片。你们看！这是哪里呀？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的小学课文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。

　　二．自主学文，勾画圈点

　　1．整体感知

　　师：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？

　　2．自主研读

　　师：草原的景色是怎样的呢？请大家悄悄地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的要害词句。

　　3．放声朗读

　　师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的'独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子，读给大家听！

　　三．合作研读，品读玩味

　　●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读）

　　●“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的舒畅。”（分享经验，指导朗读）

　　●“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠^***流，轻轻流入云际。”（借助经验，唤起想象）

　　●“四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”（以读代讲）

　　●“这种境界，既使人赞叹，又叫人惬意，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。”

　　四．音乐过渡，读中悟情

　　１．音乐过渡，激发想象。

　　２．自由朗读，读中悟情。

　　３．指名朗读，以读代讲。

　　五．个性朗读，小结全文

　　“蒙汉情深何忍别，天边碧草话斜阳。”

　　板书设计

　　景一碧，千里并不茫茫漂亮动人。

　　草原

　　人远迎、款待、话别蒙汉情深。

教学设计教案4

　　一、学习目标：

　　①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　②准确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重难点：

　　1、了解课文讲了什么人？什么事？

　　2、联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。

　　三、教学时间：

　　一课时

　　四、课前预备：

　　字词卡片。

　　●揭示课题

　　哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的'尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

　　●初读课文，感知内容

　　①各自轻声读课文，碰到生字可以查。

　　②前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

　　③课文写了哪两件将心比心的事？

　　●细读课文，探究情感

　　①自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

　　②自由读课文第二节，想想哪些地方让你特殊感动？在书上做些批注。

　　③学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的活，思索：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

　　④有感情地朗读第二节。

　　⑤学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？

　　⑥有感情地朗读课文。

　　⑦课堂训练：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

　　板书设计：

　　8﹡、将心比心

　　阿姨开门、说话

　　奶奶

　　温暖（我）

　　尊老

　　将心比心 （宽容、关爱）

　　鼓励、希望 爱幼

　　妈妈

　　温暖、幸福（我）

教学设计教案5

　　课前透视

　　《识字2》共有十二个词语，展示了学校生活的多姿多彩，描绘了一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。教材配有六幅插图，用以帮助学生理解，学生通过读词语，想画面，识生字，一定会感到非常认识、亲切、有趣。在舒畅的氛围中学习生字，加深对学校生活的热爱。

　　学校生活的丰富多彩，学生已经深有体会。教材中的这些词语与学生的日常校园生活相同或相近，读起来感到认识和亲切，易于激发学生的爱好。教学时，运用教材，联系实际，创设情境，不仅要识好字，还要将词读出韵律美。在积累的同时陶冶学生的性情，培养学生对生活的热爱。

　　教学目标

　　1、 会认11个生字。会写8个字。

　　2、 准确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

　　3、 留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

　　教学重点

　　学习生字；体验课余生活的多彩与乐趣。

　　信息资料

　　1、实物投影仪、生字、词语卡片。

　　2、展示校园生活的课件、轻音乐磁带。

　　课时时数：两课时

　　第一课时：

　　切入举偶

　　1、 谈话：小朋友们，我们学校的课内外活动丰富多彩。你喜欢哪一项，说给同学们听听。》今天这一课里向我们介绍了好多学校活动，让我们一起了解一下吧！

　　（采用联系实际方式，从学生的喜好出发，带学生进入学习内容，激发学生爱好，为识字教学打下情感铺垫。）

　　2、看图：多媒体课件展示学校生活的图片，学生边看边议，说说图上都画了什么。哪一项活动是自己喜欢的？

　　（校园活动与学生密切相关，图片的出示创设了情境，易于引发学生的求知欲。）

　　对话平台

　　自读

　　1、 借助图画读本课词语，画出要求不熟悉的生字。

　　2、 借助拼音读准字音，边读边记。

　　3、 同座互读互听，相互正音，点评。

　　4、 同座利用生字卡片相互检查生字的读音。

　　（自主识字，重点突出，学生之间的检查，提高了识字效果，培养了识字能力）

　　指读

　　1、 教师范读，引导学生注重读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

　　2、 小组内采用喜欢的方式练读。

　　2、赛读：（课件出示没有拼音的生字）下面的字你会认了吗？看谁反应快。

　　3、读字交流。说出自己识字的方法和注重的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戏”字用熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。特殊注重“琴”字的下面是“今”，不是“令”

　　（多种方式的读词便于引起学生爱好，乐于参与。学生在独立思索的基础上，自由交流识字经验，总结识字方法，促进学生识字能力的提高。）

　　朗读

　　1、 读图画中能找到的词语。先找一找，再读一读。（注重“观天气”一词是学生不易明白的，教学时引导学生观察图画，明白图意）

　　2、 开火车读图画中找不到的词语。

　　3、 表演读。喜欢哪一个词读后做了相应的动作。

　　4、 汇报展示：喜欢哪一行词语就读哪一行。

　　5、 挑战读：看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人，包括老师。

　　（读中体会，加深了理解，读出了情感，练习了语感，积累了词汇。）

　　写字

　　1、出示“胡、戏、棋、钢”四个字，引导学生认读。

　　2、学生先观察田字格中的范字，然后描红。

　　3、教师范写。引导学生注重书写难点字。如“棋”左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。“钢”金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。

　　4、 同座展示临写的字，评议。

　　（由读到写，循序渐进，突破难点，加上合理的评价，学生间互相促进，培养了写字能力。）

　　第二课时：

　　对话平台

　　导入（复习读词语，引入新课）

　　诵读

　　1、 指名读词语，看谁读得准确，读得有感情。

　　2、 师配乐范读，学生评说。学生有滋有味地练读词语。引导学生要边读边想像，读出韵律来。

　　,12

　　3、 指名读，全班点评。

　　4、 自主练读。

　　5、 汇报读。喜欢读哪行就用自己喜欢的方式读哪行。

　　6、 整体诵读。

　　（有感情朗读是理解的基础，个性的朗读能促进学生感悟与积累）

　　训练

　　出示课后的“读读说说”

　　1、 指名读课后的“读读说说”的第一行。

　　2、 说说题目的.意思。

　　3、 小组内比一比谁说得多，说得好。

　　4、 汇报。共同理解字的意思并积累词语。

　　（生字的复现，在读中进行巩固，组词扩展，注意了积累，练习了思维。）

　　写字

　　1、出示“观、弹、琴、养”生字，指名认读

　　2、引导学生观察范字，了解字的写法。

　　3、教师范写，指导学生临写。提示难点处如：

　　琴：上边的两个“王”字要写扁一些，中间的撇、捺要伸展。

　　养：中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写个“王”，下面写成“介”。

　　4、同座互相欣赏写字成果，进行点评提出建议。

　　（夯实写字练习，促进学生形成良好写字技能。）

　　拓展

　　1、 想想我们学校课内外还有哪些有趣的活动？小组内先说说。

　　2、 全班交流。

　　（与实际生活相联系，在练习口语表达能力的同时，让学生感受校园生活的乐趣，激发学生对校园生活的热爱）

　　伴教锦囊

　　相关链接

　　书法：是我国传统文化的重要组成部分。书法按字体分篆书、隶书、楷书、行书、草书。

　　二胡：弦乐器。又名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏优美、委婉的曲调，也能演奏跳跃、有力的旋律。

　　京戏：我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。

教学设计教案6

　　教学目标：

　　情感目标：通过学唱歌曲，以声传情，展现快乐和烦恼增加的小少年。 技能目标：指导用欢快的音色，无忧无虑地演唱齐唱部分（稍弱）；用和谐的音色，激情地演唱合唱部分（稍强）。

　　知识目标：理解节奏（弱起，附点节奏）对表现音乐作用。

　　教学重点：

　　1．感受无忧无虑到烦恼增加的不同情绪。

　　2．用和谐统一的音色演唱合唱部分，并培养学生在合唱中相互聆听的能力。 教学难点：

　　1．如何“合”成柔美的音色，并激情歌唱。

　　2．歌曲中的长音，附点节奏、弱起等要素。

　　教学用具：

　　多媒体课件、电子琴等。

　　教学过程：

　　一、 听音乐律动，感受歌曲情绪

　　师：让我们合着音乐的节拍，走进今天的音乐课。

　　（课件：点击页面右边的大音响蓝色部分，播放口哨版《小小少年》。音乐可随

　　时点击页面停止。）

　　备注：随着舒畅、轻松、快乐音乐师生共同律动，前部分拍手节奏，后部分摆动

　　身体。

　　师：同学们，在你们的成长中，碰到过烦恼吗？

　　生：有。

　　师：那你们都有哪些烦恼呢，能跟老师说说吗？

　　师：刚刚同学们都畅所欲言了自己的烦恼，那今天我们就一起来学习《小小少年》 这首歌曲，看看它是不是能表达出你们的心声。

　　设计意图：师生互动，了解生活中学生的点滴烦恼。

　　一、 简介歌曲《英俊少年》主题曲

　　师：这段活泼的音乐旋律，你认识吗？它是德国闻名电影《英俊少年》的主题曲，

　　歌名叫《小小少年》

　　（课件：点击页面，进入《海因切生活》的短片。）

　　备注：全体学生边观看片段边听老师介绍海因切的少年生活。

　　二、 解决歌曲第一部分节奏难点

　　师：现在让我们一同去感受海因切快乐又有意义的少年生活吧。一起来读一读。 （课件：点击页面，出示歌词，页面淡然无色。）

　　师：你觉得此时的海因切快乐吗？怎么读让他变得快乐呢？

　　（课件：点击页面，出现附点节奏。）

　　师：你注重到老师刚才那个字读得最长？

　　（课件：点击页面，出现“四”字的画拍谱。）

　　师：你们看，字体的颜色发生了变化，请你给红色的字稍稍加强力度。 （课件：点击页面，字体颜色发生热情鲜亮变化。）

　　设计意图：通过页面颜色的变化，附点节奏、画拍图谱的出现和老师的正面引导，

　　让学生深刻感受、体会海因切的前后心情变化。

　　师：你读得真有动感！同样的感觉来读读这句。

　　（课件：点击页面，出现又一鲜亮字体的乐句。）

　　师：我们随着音乐把两句连起来读一读。

　　（课件：点击右下的小苹果图案，播放伴奏音乐。）

　　三、 歌曲教学

　　1、 听歌曲范唱

　　师：随着时间一年年飞跑，小小少年转眼高；随着年龄由小变大，烦恼也增加了。让我们走进小少年海因切的内心世界，听听他的心声。

　　（课间：出示歌谱，点击歌谱下方第1颗星星，播放全曲范唱。）

　　设计意图：通过聆听，感受歌曲前后不同的情绪，给歌曲分段，并小结：歌曲的

　　前后不同的演唱形式：齐唱和合唱。

　　师：像这样由两个或两个以上的'声部，各自按照自己声部曲调，同时演唱一首歌

　　曲，我们称为合唱。今天我们来学习歌曲的第一段。

　　（课件：点击页面，出现第一段歌谱）

　　师：我们一起来听歌曲的第一段。

　　（课件：点击歌谱下方第2颗星星，播放歌曲第一段范唱。）

　　2、 听合唱部分范唱，并进行训练巩固。

　　师：当歌曲唱到合唱部分时，请1、2组同学听老师唱低声部，3、4组听录音高

　　声部。

　　（课件：点击歌曲下方第3颗星星，播放第二部分的范唱。）

　　设计意图：通过老师的细心引导，学生再一次训练巩固难点，为下一步的学习解

　　决了燃眉之急。

　　3、 学唱全曲

　　师：你们都有一双会听音乐的耳朵！现在老师来唱歌曲第一部分，请大家用LU

　　模唱第二部分的低声部旋律。

　　（课件：点击页面，出现低声部旋律和红颜色LU音。）

　　师：加大难度，带入歌词试试。老师演唱歌曲第一部分，全体学生演唱第二部分

　　的低声部歌词。

　　（课件：点击页面，歌谱出现第二部分的歌词。）

　　师：我们一起来学习歌曲的高声部。老师请一生演唱歌曲第一部分，其余学生演

　　唱第二部分的高声部歌词。

　　（课件：点击页面，歌谱出现第二部分的高声部旋律。）

　　师：其实，合唱的声音是非常饱满，非常统一的，现在老师同时弹奏两个声部，

　　请大家轻声歌唱自己的声部。

　　六：课堂延伸

　　师：最后，老师祝愿大家在成长的道路上快乐多多，烦恼少少??

　　（课件：点击右下角进入下一页。）

　　备注：全体学生随《梦之旅》音乐，边唱边律动，走出教室。

　　教学意图：快乐激扬的歌声，孩子们布满活力；激情飞跃的歌声，愿少年们梦想 成真。

教学设计教案7

　　教学目标

　　1、引导学生初步把握用五种工作感知事物；

　　2、探究、归纳出感知事物的基本方法；

　　3、培养学生对事物的发现能力，运用感知的基本方法尝试写作。

　　教学重点

　　引导学生初步把握用五种工作感知事物。

　　教学难点

　　培养学生对事物的发现能力，运用感知的基本方法尝试写作。

　　教学方法

　　研讨法 合作探究法

　　教学工具

　　辣椒 记号笔

　　教学流程

　　（一）创设情境。

　　同学们，你喜欢吃辣椒吗？你知道辣椒有哪些用途吗？假如你是厨师，你会考虑辣椒的营养价值；假如你是顽皮的孩童，你会考虑它的游戏功能；假如你是画师，你会用它来作模特；假如你是作家呢？

　　下面就让我们来写一写我们手中的辣椒。写作时间3——5分钟。

　　（导入、前测时间：8分钟）

　　（二）全员参与。

　　1、选取三个学生代表，分别抽取三位同学的作品朗读。

　　2、评价：他们的短文哪些地方写得好？这几位同学是从哪几个角度来写辣椒的？（时间：5分钟）

　　（三）合作探究。

　　一、调动学生从感观的五个角度——视、触、嗅、听、味逐一感知辣椒，进行练习。

　　1、视觉：你看到了什么？你还看到了什么？

　　2、触觉：摸摸它。你有什么感受？

　　3、嗅觉：闻一闻，它有什么气味？

　　4、听觉：你听到了什么？你还听到了什么？给辣椒画上人物的眉眼，你又听到了什么？

　　5、味觉：尝一尝，它的味道有怎样的特点？

　　（时间：20分钟）

　　二、总结感知事物的方法。

　　我们不光可以用手来书写作文，还可以用眼睛、耳朵、鼻子、舌头来写作文。这就是运用感观五个工具进行作文感知练习的好方法。

　　2（时间：2分钟）

　　三、感知后测。

　　让我们依据感知事物的方法，再次对全面感知过的辣椒进行写作。

　　（时间：4分钟）

　　四、交流评价。

　　再次抽取学生作品朗读，比较前测习作，进行全面赏析。

　　（时间：5分钟）

　　（四）结束语。（时间：1分钟）

　　一沙一世界，一花一天国。只有善于观察，精于体验，勤于思索，反复写作，才能化困惑为欣喜，提高写作的水平。愿我们在体验中感知，在感知中快乐，在快乐中创作出真情流露，清爽溢美的文章。一支竹管安天下，锦绣心机卷里藏。愿同学们做一个有情、有感、有思、有悟之人，用我们的心灵去聆听世界的美妙，记录万物的灵动。

　　《感知鸡蛋》课堂教学实录

　　师：在老师的手中是一只普通的鸡蛋，同学们，你知道它有哪些用途吗？

　　生1：可以吃，有营养价值。

　　生2：可以孵化小鸡。

　　生3：蛋清可以做粘合剂。

　　生4：我妈妈还用它做过面膜。（众笑）

　　师：假如你是厨师，你会考虑鸡蛋的什么价值？

　　生：营养价值。

　　师：假如你是顽皮的孩童，你会考虑鸡蛋的何种功能？

　　生：端午节磕鸡蛋，鸡蛋是游戏的工具。

　　师：妙！假如你是画师，你会用它做什么？

　　生：绘画的对象。

　　生：模特。

　　师：对！那????假如你是作家呢？

　　生（七嘴八舌）：把它当作写作的对象。

　　师：现在，我们不妨把自己当作小作家，写一写我们手中的鸡蛋。时间3——5分钟，能写多长写多长，好吗？

　　（学生边端详鸡蛋，边进行片断写作，表情欣喜。）

　　师：时间到了，请同学们暂时写到这儿。我们进行一个小竞赛，看一看哪个小组用最短的时间将本组的作文片断传到第一桌。准备，开始！

　　（各组迅速传递作文，学生争先恐后，第二组获胜。）

　　3师：让我们用最响亮的掌声对优胜者——第二小组表示祝贺。（全体鼓掌）

　　师：这些天，有三类人为班级操劳很辛劳：班长、值日组长、图书治理员。我想请他们为我们随机抽取三位同学的作品，读给大家听一听。大家说一说哪些地方写得好，作者是从哪几个角度来写鸡蛋的？

　　众生：好。

　　（三人分别从教师手中抽取一篇片段习作，交给教师。）

　　师：在我为大家读文之前，我有一个提议：假如大家觉得这篇文章写的真实，基本抓住了鸡蛋的特点，请大家为作者竖起一个大拇指，假如大家觉得这篇文章写的很好，就为作者竖起两个大拇指，好吗？

　　众生：好！

　　师（取出一篇文章）：这位同学只写下了一句话：“它的作用太大了，可以补身体，又可以给花草提供养料。”（生笑。）可能这位作者的思索还不够充分，时间又太紧，没有发挥出应有的水平，我想课后再与她单独交流。

　　师（取出第二篇文章）：肉色的胖乎乎的形状，好像一个可爱的娃娃，外表看似坚硬，实则内心脆弱。它曾被达芬奇描画过百次千次，碰到相宜的温度，一定的条件就会破裂，从中走出一个黄艳艳、毛绒绒的小生命——小鸡。它就是鸡蛋，营养价值十分丰富的鸡蛋。

　　（生纷纷竖起一个大拇指。）

　　生：鸡蛋的形状描写形象生动，运用了比喻的修辞。侧重于视觉角度。

　　生：作者善于设疑并联系实际，把鸡蛋与达芬奇结合在一起，暗含描写对象。

　　生：我认为作者还使用了叠词，增强了文章的表达效果。而且还想象出鸡蛋孵化出小鸡的情景，属于虚实相结合。

　　师（竖起大拇指）：大家的评价一针见血，也值得我的佩服。（抽取最后一篇文章）“鸡蛋这东西，乍一看像一块黄色鹅卵石。但它可远不如鹅卵石坚硬。离得近一些细看，它的外壳上还均匀的分布着一些小孔——我想，这是鸡妈妈为了小鸡的通风而设计的吧！”（生纷纷竖起一个、两个大拇指。）

　　生：“乍一看”、“细看”表明作者侧重视觉角度对鸡蛋的形状进行了细致观察。生：运用比喻修辞，语言生动，听起来很亲切。

　　生：有观察有想象，还注重了观察的远近顺序，值得借鉴。

　　生：比我观察的仔细，我就没看出鸡蛋壳上的小孔。

　　师：这两位同学的习作各有千秋，同学们的评语也很中肯。两位同学都侧重于视觉角度的感知。是否还有其他角度的变化？（学生摇头）假如从感官角度分，有五个角度——生（七嘴八舌）：视觉、触觉、嗅觉、听觉、味觉。

　　师：在你的习作中，运用两种以上感官角度进行写作的请举手。

　　（生举手者寥寥可数。）

　　师：要想全面的描绘一种事物，就要全面调动感官系统。下面我们就从五个角度出发，逐一感知鸡蛋。

　　4师：我们先来调动视觉感官。你看到了什么？

　　生：鸡蛋是椭圆形的。

　　生：鸡蛋一头大一头小。

　　师：对，这些都是我们看到的事物的“形”。你还看到了什么？

　　生：鸡蛋壳上分布着很多麻点儿。

　　生：鸡蛋是肉黄色的，能反光。

　　师：接下来，我们再来闻一闻，你闻到了什么味道？

　　生：淡淡的腥味。

　　生：对，土腥味。

　　师：你还闻到了什么味道？

　　生：似乎闻到了一个刚刚呱呱坠地的小孩子的乳香味儿。

　　师：很有创意。好！

　　（众生鼓掌表示赞赏。）

　　师：我们再靠触觉感知一下，摸一摸，有什么感觉？

　　生：很光滑。

　　生：表面也有凹凸不平的感觉。

　　生：摸起来凉凉的。似乎能感觉到生命的脉搏的跳动。

　　师：真的很棒！鸡蛋确实可以孕育生命啊！

　　师：我们再来听一听，大家听到了什么？

　　生：听到了流水的声音。

　　生：听到了蛋黄撞击蛋壳的“咚咚”声。

　　师：你还听到了什么？（众生沉默，思考。）

　　师（拿起一支记号笔）：请同学们为我们手中的`鸡蛋画上人物的眉眼、小嘴，然后再听一听，听到了什么？

　　（学生纷纷绘画，气氛顿时热烈，部分学生还与鸡蛋面对面的对起话来。）生：老师，我听到蛋黄宝宝不停的吵着：“让我出来！让我出来！”

　　生：我听到鸡妈妈对鸡宝宝深情的叮嘱：“要保护好外衣，别逞强斗勇，以免吃亏，要学会自我保护。”

　　生：我听到鸡蛋宝宝说，他愿为我们人类倾尽所有，只为证实自己是有价值的。????

　　师：要尝试听到别人听不到的，耳朵听不到的声音。这个声音源自于你的心灵，你的丰富的想象。这就是超乎表象感知的深层感知，这也是决定一篇文章优劣的要素。师：现在我们打开鸡蛋看一看、嗅一嗅、摸一摸，最后再尝一尝味道怎样。（学生纷纷用碗装盛鸡蛋，相互交流探讨。）

　　师（看到一些学生将鸡蛋皮也打坏在碗里，适时引导）：生活中处处有常识，要时刻加强对生活技能的积累。

　　生：老师，鸡蛋黄边上的这块白色的组织是什么呀？

　　5师：巧了，今天来听课的也有生物老师，你去问问她好吗？

　　（学生从生物教师那里得到了专业的讲解，心满足足的回到座位上，继承探究。）

　　生：老师，蛋黄是金黄色的，像一轮金黄的太阳；蛋清是粘稠的、透明的，像一汪清泉，假如是一幅画，可取名“清泉映日”。

　　生：鸡蛋壳内部大头一端顶部有一层膜，膜与蛋壳之间有小块空间，这是气室。很独特的结构。

　　生：生鸡蛋的味道有些腥，像鱼肉的味道。

　　师：真不错。大家再用筷子搅拌一下，又看到了什么？

　　生：太阳把清泉吞没了。

　　生：完全融为一体，变为黄颜色了。

　　????

　　师：同学们，把刚才我们感知的各角度综合在一起，创作出来的文章会是什么样的？你对你课前写下的那段文字还满足吗？

　　（生大多摇头。）

　　师：我们再来试一试，写一写鸡蛋，注重加入你的深层感知。时间4分钟左右。（生开始悄悄写作。）

　　师：由于时间关系，我们只能抽取1——2篇短文来赏析。

　　生：朗读自己的文章——

　　我手中捧着的是一只鸡蛋宝宝。我生怕惊醒这尚在睡梦之中的小生命，捧着她细细的端详：椭圆的外形，洁白的外衣，光滑的壳壁????突然间，我的眼前展现出一幅奇特的画卷：鸡妈妈爱惜的抚摩着刚刚诞生的宝宝，用自己的体温温暖着自己的孩子，“孩子，无论我们能否长相厮守，妈妈都希望你向人类展示鸡家族的价值。”我嗅到了温馨的母爱味道，听到了母亲对孩子的殷殷希望，触摸到了那久久尚未散去的母体温度，更将见证鸡蛋宝宝如太阳一般金黄的价值！

　　（众生举起两个大拇指。）

　　师：一篇自我超越的文章诞生了。大家用手语表明了对文章的赞赏。说一说，此文好在哪里？

　　生：运用多种角度对鸡蛋进行描写。

　　生：大胆的想象触及了深层感知的精髓。

　　师：所以说，我们不光可以用手来书写作文，还可以用眼睛、耳朵、鼻子、舌头来写作文。这样的作文才会耐品耐读，才是好文章。看到大家的创作兴致如此浓郁，大大激发了我的创作欲望，我愿赋诗一首，与大家共享。“生来体貌本无常，装点餐桌入厅堂。自有胸怀容日月，一汪清白映金黄。”

　　（众生鼓掌。）

　　师：一砂一世界，一花一天国。只有善于观察，精于体验，勤于思索，反复写作，才能化困惑为欣喜，提高写作的水平。愿我们在体验中感知，在感知中快乐，在快乐中创作出真情流露，清爽溢美的文章。一支竹管安天下，锦绣心机卷里藏。愿同学们做一个有

　　6情、有感、有思、有悟之人，用我们的心灵去聆听世界的美妙，记录万物的灵动。下课！

　　附：学生习作

　　快乐精灵——鸡蛋

　　一年五班任偲琪

　　来到人间，它带着淡淡体温；奔向天国，它心中温暖依存。一个快乐的精灵鸡蛋，正安详的躺在我手中。好像上天有意安排它一生注定快乐，连它的出生都那么与众不同。你听，在母鸡的一片"咯咯"的喜悦声中，鸡蛋，降生了!它顽皮的一滚，离开了母亲的怀抱，跳出了软绵绵的柴草堆，经过长途跋涉，来到了我的手中。健康的色彩装点着鸡蛋胖乎乎的可爱身体。那自然的白皙皮肤有如公主的脸庞，令人羡慕。仔细一看，却发现这小脸上还分布着浅浅的“雀斑”呢。

　　它那光滑的皮肤看似坚硬，实则脆弱，却有着“拿鸡蛋碰石头”的胆识和勇气。鸡蛋曾经倔强的说:“碰就碰，即使粉身碎骨，也要拼搏一番！”当时我暗暗嘲笑:“就算再不服气，石头的质地硬于鸡蛋也是事实，你偏要无知的白白牺牲，我才不拦你呢!”于是，我抱着想教训一下这小家伙的心理，毫不留情的用石头敲碎了它的外壳。“咔嚓”一声，蛋壳裂成两半。可我还来不及笑他的稚嫩，就被眼前的画面惊得不知所措。滑落碗中的明明是一轮“金色的太阳”，那刺眼夺目的光辉把我的脸也映得金灿灿的。它在唱，它在笑，金黄赛日争风骚！难道“重见天日”才是“以卵击石”的真正快乐？一种突如其来的震撼静静的在我的血管中流淌。

　　蛋黄微笑着看我，它的面容绽放着紫外线般强烈的欢乐。在它的欢乐面前，我显得那样渺小；在它的欢乐面前，好像一切烦恼都失去了存在的理由，躲进了寒冷冬眠。我不再敢轻蔑这“语出狂言”的鸡蛋，唯一剩下的只有对它无休止的敬重。那种发自内心的快乐使他不再是一枚普通的鸡蛋，而是一个可以使任何人都嘴角上翘的精灵。那灿烂的笑容使我明白:无论外表多么脆弱，卑微；无论人生中的石头多么坚硬，只要心中永远有一轮太阳温暖着我们，那么我们就是强盛的，富含能量的。拥有阳光般快乐心态就一定会化腐朽为神奇，如凤凰般重生！假如我们专心中的小太阳点燃人生的大太阳，生命就会绽放光彩，人生就会绚烂辉煌！面对着快乐的精灵——鸡蛋，曾经软弱的我已不再胆怯。因为我心中的太阳正在冉冉升起。看啊!它的光辉已照亮了我前行的道路????

　　教师点评

　　普通而又平常的鸡蛋留给我们的不单单餐桌上的味觉享受，亦能留给我们深深的人生思索。小作者以独特的视角，透过对鸡蛋的感知，向我，们诠释了鸡蛋乐观而刚强的内在美，继而由物及人，点燃心中金黄的希望。

　　对于鸡蛋这一事物的深层感知难度很大，但本文作者却于自然的感知之中细细品味，由鸡鸣、蛋壳、蛋黄之间摄取灵感，升华为快乐、阳光的为人处事信条，不能不说是另辟

　　7蹊径，令人称道。主题角度的选择在于标新立异、个性鲜活，更在于感知背后积极的思索。作者将感知的实际体会与不落俗套的立意有机的结合起来，使文章之气达到了意味深远的效果。

教学设计教案8

　　课前预备：

　　1：整理本组课文收集的相关资料。

　　2：搜集关于生命的名言警句。

　　第一课时口语交际

　　一：谈话导入：

　　生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思索的问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生没有了更深刻的理解和熟悉，直接可就让我们共同交流一下吧。

　　二：自主预备

　　1：默读提示，了解本次口语交际的内容。

　　2：投影出示：a：说说自己了解到的生命现象。

　　b：讲讲自己知道的热爱生命的故事。

　　c：谈谈自己获得的感受，得到的启发。

　　3：回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

　　4：选择自己感爱好的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。

　　5：自己轻声训练讲述。

　　三：畅所欲言。

　　1：自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

　　2：每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清晰流畅地表达，听者认真，安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

　　四：总结评价

　　1：自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。

　　2：学生评价：你认为这节课谁的表现最佳，为什么？

　　3：教师评价：总结本节课学生突出的长处，提出存在的问题及改进意见。

　　第二、三课时习作

　　一：谈话导入，激发爱好

　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

　　二：阅读提示，明确要求

　　1：学生默读提示，画出要求。

　　2：投影出示习作要求：

　　a：内容详细

　　b：写出真实感受

　　c：题名自定

　　三：试写初稿，反复修改

　　1：学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　2：好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。

　　3：小组内互读互改，提出修改建议。

　　4：按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。

　　四：朗读佳作，共同赏评

　　1：每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的'习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进行赏析。

　　2：请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

　　五：誉写作文，制作墙报。

　　1：再次修改自己的习作，直到满足后再抄写在作文本上。

　　2：整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

　　第四课时我的发现成语故事日积月累

　　一：复习导入

　　1：读词语卡中的词语。[2：听写其中的词语。

　　二：我的发现

　　1：同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

　　2：学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

　　3：快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

　　成语故事

　　1：自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

　　2：小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

　　3：全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。

　　4：训练讲述这个故事。

　　日积月累

　　1：出示日积月累的句子，先指导学生读准确，然后说一说自己的理解或熟悉，之后请学生快速背诵。

　　2：教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。

　　A：人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——————————丁玲

　　B：人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

　　——————————————列夫。托尔斯泰

　　c：生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。

　　——————————————车尔尼雪夫斯基

　　d：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。

　　——————————————爱因斯坦

　　e：人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。

　　——————————————爱因斯坦

　　3：请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

　　教学目标：

　　1：继承深化学生对生命的理解和熟悉，激发对生命的思索和热爱。

　　2：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。

　　3：发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

　　4：积累关于生命的名言警句。

　　5：理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

教学设计教案9

　　摘要：一直以来课堂都是学校教学的主阵地，是数学教学任务和目标高效完成的主要场所。如何充分利用课上45分钟，提高小学数学的课堂教学质量，是大家一直关心的问题。近几年，素质教育在小学教育中深入开展，新课程标准对小学数学课程教学做了重点指导，提高学生的综合素质、培养学生自主探究数学的能力成为其核心要求。众多一线数学教师深刻反思现代教学思想，钻研各种教学方法，进行了一系列教学改革与试验。在此过程中，我们力求博采众长，在教学交流中取其精华、去其糟粕，广泛汲取营养，将理论与实际相结合，边试验，边改进，边筛选。俗话说：“教无定法，贵在得法。”虽然在小学数学教学中还没有找到固定的模式，但是本人根据多年的教学经验，提出了一些设想，以期引起大家的重视。

　　要害词：小学数学；教学；提高；效率

　　由于长期应试教育的影响，传统的小学数学观念认为，要想提高教学效率，课堂秩序是首要的保证，这使得数学教育与整个普通教育一样偏离了素质教育的轨道。教师在台上教，学生在下面听，要求学生正襟危坐，“竖起耳朵”认真听，不许交头接耳，不许随意讨论，否则将会受到老师的批评甚至惩罚。教学把学生当作消极、被动地接受知识的容器。如此学生的数学素质得不到实质性的提高，削弱了数学素质在人的综合素质中所占的`成分。现代的教学观相比较传统的教学观，发生了翻天覆地的变化，教师从教学的主体转变成为课堂的引导者和组织者，有效、合理地组织学生的学习活动；单一的“满堂灌”“填鸭式”的教学模式转化为自主合作探究式教学，授课形式生动活泼，使所有的学生都能学得主动，学得心甘情愿。数学教学大纲规定的数学教学目的是使学生把握数学基础知识与基本技能，形成数学能力。要提高数学课堂教学效率，教师在数学教学中，要从整体教育观上，挖掘专业素质教育的内涵与外延，运用现代教学模式进行教学。

　　一、采取合作探究的新型教学模式

　　教法制约学法，是影响教学效率的最重要的因素。因此，选择一种科学、合理的教学模式，能够有效地启发学生积极思维，使教师的教法富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力，使数学课堂氛围变得轻松和谐，有助于激发学生的学习爱好，促使他们主动地参与到教学中，充分体现学生的主体地位。传统落后的教学模式已经不能满意当代小学教育的需要，教师应转变教学理念，变“教”的课堂为“学”的课堂，把以教师为主体的课堂变为以学生为主体的课堂。据报道，美国中小学学校的许多教师每节课只利用10分钟讲解基础知识，剩下的时间教师将主动权交给学生，组织他们相互交流、探讨、消化，教师在一旁作为引导者进行引导，必要的时候予以提醒和纠正，结果教学效果事半功倍。无独有偶，海内很多地区，尤其是发达地区的小学，已有很多教师采取这种合作探究式教学模式，一节课最多只讲15分钟，其余的时间组织学生发挥主观能动性，针对自己在学习中发现的问题进行探究，教师引导学生独立思索，独立分析，培养他们的创新意识和发现问题、解决问题的能力。

　　二、采取灵活多样的教学手段

　　教学手段是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的手段方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法的形成要害在于教师采取何种教学手段进行引导培育。课堂教学手段多种多样，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响小学数学教学质量和学生的素质提高。在现实教学实践中，一节课中只采用一种教学手段的极少，通常都是教师根据不同的教学内容、不同的授课类型，结合学生的个性心理，采取不同的教学手段。单一地运用某一教学方式，久而久之，学生会产生乏味感，轻易产生厌学心理，影响学生大脑智力的发展。因此，在数学教学中要灵活运用各种教学手段，做到综合交叉，做到丰富多彩、趣味十足，这样既能吸引学生的听课爱好，调动他们学习的积极性，又能体现时代的特点和教者的风格，提高教学实效。多媒体作为一种现代较为普及的教学手段，其本身所具有的灵活多样性能够充分满意当代小学教育需求。在教学中恰当地运用多媒体既能正确直观地传递信息，使学生视、听触角同时并用，将学到的知识深刻地印在大脑中，又能节省不必要的讲解时间，大大提高课堂教学效率。

教学设计教案10

　　冀教版七年级语文下册：哦，香雪教案教学设计

　　教学目的

　　1．理解小说折射的时代信息

　　2．从语言描写和心理描写角度欣赏人物

　　3．品味小说清新淡雅的语言

　　教学重点、难点

　　重点：从语言描写 和心理描写角度欣赏人物

　　难点：品味小说清新淡雅的语言

　　教学安排

　　2课时

　　教学内容及步骤

　　第1课时

　　一、简介并导入

　　这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材 独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴柔美。

　　这篇小说写的是一群以香雪为代 表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，挣脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？

　　二、阅读分析并说明过渡语

　　小说主要写了四个情节：

　　1．姑娘们对“北京话”的议论；

　　2．姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多长喜怒哀乐

　　3．香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪分辨。

　　4．香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那 诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。

　　三、感知课文，讨论掌握几个问题

　　1 ．火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？

　　台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻突然完全静止了，静得那样深沉、真切，似乎 在默默地向大山诉说着自己的虔诚。这里的人们质朴纯洁，一天只吃两顿饭，生活贫穷落后，被大山挡着，封闭保守，就像世外桃源一样，与世隔绝，不知道外边的世界是个什么样？

　　2．开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？

　　台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆妆扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香 雪总是第一个出门，凤娇是第二。起初是观望议论，后来就做生意换一些发卡、纱巾之类的装饰品，再后来想换一个铅笔盒，最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。发生了有过程的变化。

　　3．香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？

　　香雪与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向往 和追求。所不同的是 ，香雪在她们的追求中，更注意的.是书包、铅笔盒之类的文化用品。因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知 识和追求使她与其他姑娘们的问题 和物 品需求都不一样，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了熟悉的姑娘。文化知识和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。

教学设计教案11

　　【设计理念】

　　在课堂教学中注重尊重学生的主体地位，让学生自主选择感爱好的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的基础上，引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言，进行形式多样的语言实践活动。

　　【教学目标】

　　1、 熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等 6个字。

　　2、 准确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、 引导学生发挥想象，用“……是……”说话。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文、背诵课文。

　　【教学难点】

　　学会本课的生字。

　　【教学预备】

　　老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入

　　荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳跃的绿色音符。小朋友喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶，让我们一起去感受他们的快乐心情吧!

　　二、初读感知全篇，合作学习生字

　　1、教师范读课文 ：

　　学生圈出生字。

　　2、学生自读课文 ：

　　借助拼音读准字音，读通课文。

　　3、课文中有谁喜欢荷叶?

　　4、组内互读课文 ：

　　检查生字读音。

　　5、玩摘苹果的游戏 ：

　　巩固生字。

　　三、感悟课文、感情朗读

　　1、学生选择自己喜欢的'段落自读，思索应读出什么样的语气?

　　2、指名朗读，适时板书，并进行指导和评价：

　　⑴ 读出小水珠的可爱,让孩子带上笑脸,“眨着”眼睛进行朗读。

　　⑵ 展开双手，当作翅膀，进行表演读。

　　⑶ 读出小青蛙的健壮。

　　⑷ 读出小鱼儿的可爱，“很美很美”声音让人感觉到美。

　　3、有感情的自由读课文，结合板书进行背诵。

　　4、老师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”

　　5、孩子们，你们也想上来表演吗?

　　组内表演，指名表演。

　　6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。

　　四、拓展训练

　　夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有漂亮的夜空，出示夜空的课件，用“……是……”说话

　　如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。

　　夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道漂亮的弧线。……

　　五、板书设计

　　荷叶圆圆

　　小水珠 摇篮

　　小蜻蜓 停机坪

　　小青蛙 歌台

　　小鱼儿 凉伞

教学设计教案12

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者听从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　3、熟悉本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　课前预备

　　白杨、戈壁滩的图片

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，引入课文

　　1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。

　　2、看插图，熟悉白杨树。

　　二、自由读文，整体感知

　　1、借助字典学会本课生字、新词。

　　2、通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

　　3、检查自学情况

　　指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

　　注重：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清楚；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

　　三、.默读课文，初步感知

　　1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？

　　荒芜、寸草不生、贫瘠……

　　2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。

　　A、理解：

　　不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的`刚强就可以了。

　　B、朗读：

　　大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺拔，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。）

　　指导学生有感情朗读爸爸的话。

　　四、再次朗读，深入体会

　　找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

　　第二课时

　　一、谈话引入新课

　　爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中好像还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。

　　二、品读课文，整体感知

　　1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺拔）。

　　2、为什么会感受到白杨是高大挺拔的？

　　（戈壁的荒芜，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺秀，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺拔了。）

　　3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺拔”的感情色彩）

　　4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严厉起来（默读4—13节）？

　　三、理解研读，深悟课文

　　1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读并一同归纳，板书：

　　枝干挺直

　　白杨

　　哪儿需要就在哪儿生长

　　刚强

　　2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

　　3、有感情地朗读，注重体会重点词语的感情。

　　4、体会句群关系，重点读第三句。

　　5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

　　6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？

　　听从需要

　　扎根边疆

　　无私奉献

　　7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？

　　（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）

　　四、纵览全文，体会中央

　　1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？

　　A、爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，听从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

　　B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。

　　C、爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。

　　D、……

　　2、再次有感情地朗读课文的重点句子。

　　五、拓展训练

　　1、摘录课文中含义深刻的句子。

　　2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

　　3、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

　　板书设计：

　　教后反思：

教学设计教案13

　　教学目标：

　　1、了解中国画水墨，彩墨画法的技巧特点，学会欣赏国画作品，激发学生热爱祖国传统文化艺术的情感。

　　2、学习中国画写意丝瓜的简朴画法，进行笔墨基本功练习。

　　教具：

　　1、学生用具：中国画颜料、墨汁、毛笔两支{一支为狼毫小笔用于勾勒线条，一支为羊毫用于点、染色（大提斗笔）}、调色盘、纸杯、毛毡、A4生宣纸。

　　2、教师用具：文房四宝一套、丝瓜范画一张、步骤图一张、吸铁石若干。

　　教学重点：本课重点是提高学生对中国画的熟悉，训练用毛笔、宣纸作写意瓜果的技巧。

　　教学难点：本课难点是笔墨技法和水分表现不同的浓淡墨色。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　检查学生学习用具预备情况。

　　二、导入新课

　　我们在四年级时已学过用中国画的写意画法画，紫藤和螃蟹等种类，今天，老师预备来教同学们用中国画的写意画法画丝瓜。（板书解题：中国画——丝瓜）

　　三、讲授新课

　　1、启发谈话

　　你们知道丝瓜什么时候成熟吗？（指名回答） （——它是夏季的时候成熟）

　　（——炎炎夏日，碧绿碧绿，大大小小的丝瓜吊在浓浓的绿荫里，显得分为美观。丝瓜的末端一朵朵的小黄花，像天幕上的星星一样分外吸引人。在中国漫长的绘画史上有很多大画家就喜欢画丝瓜，不仅因为它相宜国画的水墨表现 ，而更在于它负载着一片浓浓的田园诗意。今天我们就来学习国画——丝瓜的画法吧！

　　2、读画

　　丝瓜对大家来说，并不生疏，田间地头，超市菜场都能看

　　到。今天我们就来 学一学齐白石老先生画的丝瓜 （出示范图）

　　（1）请同学们认真观察这幅丝瓜图，看看它们是由那几个部分构成的？（——瓜叶、瓜身、藤蔓、瓜花）。再看看瓜叶有什么特点？瓜身又有什么特征？藤蔓呢？（——瓜花有大有小，有淡、有浓、花有全开的花、半开的花，有露出花蕊的和没有露出花蕊的，有朝上的'、朝左、朝右开的花，菊枝干劲有力地衬托着叶和花）。而花是由什么外形的花瓣组成的？——由圆圆头的椭圆形组成的。

　　②再请同学们观察黑板上齐白石老爷爷的《丝瓜图》的步骤图看看是如何一步一步画的（——先中锋蘸藤黄点花瓣，再换斗笔侧锋画出瓜叶，未全干时狼毫笔勾出叶脉，长锋笔画藤

　　③写意蔬果的技巧特点

　　写意蔬果使用生宣作画。讲究用笔筒练流畅状物形神兼备。其作画程度不像工笔画那样。把色、染步骤分得那么清晰，往往根据绘画艺术效果的需要，综合勾、皴、擦、染、点等手法表现对象。而今天所学的“丝瓜”为小写意画、下面看看老师是如何所画它的！

　　3、作画步骤

　　边讲边现场演示（贴出空白生宣纸）

　　首先我们必须了解：丝瓜的花和叶，均需藤蔓撑托，须掩叶、叶则映枝。画法一般先画瓜身，后穿藤蔓。而后添叶，也可先画丝瓜，次画叶，最后穿藤蔓。以自己的习惯为准，没有定法。下面介绍一般画法：

　　①画花：先用浓墨从花心往外有层次地勾出花辨，等墨干后再上藤黄色。如枝头有含饱未放的花苞。用淡绿色为小底藤黄色点出。[师示范画后板书]

　　②画藤蔓：用笔可曲可直、要有节奏，不可太光，可中锋，可侧锋，要留下用笔的痕迹。用色一般同叶色。[画后板书] ③画叶：先用毛笔蘸淡墨（可调少量墨绿笔尖再蘸一点浓墨大笔点画，趁墨色未干时用浓墨勾叶脉）

　　③画丝瓜：先用毛笔饱翠绿色可调少量墨绿笔尖再蘸一点浓墨大笔点画，中锋一笔画出，局部可以补笔。 [画后板书]（出示分步步骤图）师小结：画花和叶运用了两种不同的手法这两种手法就是小写意蔬果画的最基本的技法特点。

　　4、带领学生临摹

　　定位：也叫布局。就是要把这2丝瓜安排在画纸的适当的位置上。可先用铅笔轻轻的画个大概，以便把握整体。

　　画花：用狼毫小笔蘸浓墨从花心往外画枝：用笔可曲可直，要有节奏，不可太光，可中锋，可侧锋要留下用笔的痕迹，用色一般同叶色。

　　画叶：用大白云湿毛尖蘸少许的墨在盘中间调几下（可调少许墨绿），笔尖再蘸一点浓墨，大笔画叶（这样画出的一笔，就有深有浅，墨色比较活，五笔画叶）

　　画瓜身：斗笔蘸翠绿，中锋由上而下顺势画出。

　　四、巡回指导

　　1、突出重点：具体讲解勾线用笔方法与点染要领，指示学生注重笔墨的浓淡、干湿变化。

　　2、提醒学生注重环境卫生、不要乱甩毛笔，要用专用的抹布或吸水纸来吸墨、揩桌、擦画具等，培养学生良好习惯。

　　五、小结

　　1、展示画好的作业

　　2、评价作业优缺点

　　3、提出今后应注重的地方

　　六、布置课外学习

　　欣赏以丝瓜为题材的美术作品，思索画家是怎样表现丝瓜的，如有时间也可以写生或者临摹一幅菊花写意图。

教学设计教案14

　　教学目标：

　　1、知识目标：借助汉语拼音熟悉9个生字。

　　2、能力目标：理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。

　　3、情感目标：懂得微笑能带给我们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。

　　教学重点：

　　1、学习生字词，积累新词，指导学生在朗读中感悟。

　　2、懂得微笑的神奇力量，学会用微笑善待身边的人。

　　教学难点：结合生活实际，体会真诚的微笑能带给人快慰，让人释怀。

　　教学过程：

　　一、谈话导入课题

　　1、师：同学们，你们收到过礼物吗？能用一个词语来表达当时的心情吗？那你们有送礼物的经历吗？送出礼物那一刻，又是怎样的心情呢？（生汇报）

　　2、师：世上有一种礼物，它不仅能传递祝福，而且还有着神奇的力量。那它到底是什么礼物？又有着怎样神奇的力量呢？今天就让我们走进《礼物》这一课。（师板书课题）

　　二、初读课文，整体感知，认读生字

　　1、师：让我们先来一个读书的小比赛，看一看哪些小朋友在读课文时能做到：读准字音，声音洪亮。（生自由读课文）

　　2、检查学生生字认读情况（出示课件1）

　　三、细读课文，体会感知

　　1、师：课文一开始就告诉我们：有一位孤苦伶仃的老婆婆一个人住在山脚下的小屋里，在你看来什么样的人才能称为“孤苦伶仃”呢？（孤单困苦，无依无靠）老婆婆一个人生活，无依无靠。同学们刚才读了课文，老婆婆家里怎么样？（穷）你是从文中哪些词句看出来的？

　　（出示课件二，生汇报，师相机指导：“支起”“只有”“老羊皮”“唯一”）

　　2、师：你能再读读这句子，让我们在你的朗读中感受老婆婆贫穷的家景吗？

　　（生读汇报的句子）

　　3、这次，让我们大家一起在朗读中来感受老婆婆贫穷的家景。

　　（生朗读第二段前部分）

　　4、师：此时面对这样一位老婆婆，你想对她说什么呢？（生汇报）

　　过渡：那老婆婆真的需要我们同情吗？她真的如我们想象中那么可怜吗？让我们一起来看看下面的句子。

　　（出示课件三，师范读，生齐读）

　　5、师：从字里行间我们能感觉到老婆婆虽然很穷，但她却生活得怎么样呢？（出示课件四生汇报）

　　6、师：（提醒“夜里月亮当灯笼”）像这样生动、形象的比喻句在第三段还有很多呢，你能把它们都找出来吗？

　　（出示课件五重点指导“她的眼睛又明又亮，像闪耀的星星”）

　　过渡：这样一位生活贫穷而外表并不漂亮的老婆婆却受到人们的尊敬，这是为什么啊？

　　（相机指导：老婆婆会送一件神奇的礼物——真诚的微笑）

　　7、师：那“真诚的微笑”它神奇在什么地方呢？

　　（生汇报出示课件六）

　　8、师：现在让老师来扮演劳累的`人，你们来当可亲可敬的老婆婆。

　　（师生合作，完成对话）

　　四、延伸拓展，学会善待身边的人。

　　1、师：你有过因为一件事情而感到伤心的时候吗？你有过由于某件事情而感到愤怒的时刻吗？下面咱们就以桌为单位，请一位同学说出你的苦楚，另一位同学当一回可亲可敬的老婆婆。

　　（同桌合作汇报表演）

　　2、师：让我们从呱呱落地就开始学着微笑，用微笑面对身边的人和事，相信这真诚的微笑会带给你、我、他以及身边所有的人儿幸福和快乐。（出示课件七）

　　总结：当我们感到伤心时，给自己一个微笑；当我们面对愤怒时，给自己一个微笑；当我们觉得劳累时，也给自己一个微笑。人生中会有很多挫折和失败，让我们都用微笑来面对，用微笑迎接生命中每一个初升的太阳！（板书）

　　3、师：一首小诗送给所有曾经对我们微笑过的人（出示课件八）

　　附：

　　你的身影是我生疏的,

　　是你的微笑，让我不再悲伤，

　　但我明晰感知你的微笑;

　　是你的微笑，让我学会刚强，

　　你的神态是我不认识的,

　　是你的微笑,

　　可我分明觉察你的关爱.

　　让我有了前行的力量……

　　你的微笑投射在我眼底,

　　晴天一样晴朗,

　　感谢你那每一个

　　你的关爱储存在我心灵,

　　真诚的微笑……

　　一辈子珍藏…

教学设计教案15

　　教材分析：

　　《倒数》主要有两部分内容：一是倒数的意义，即什么是倒数；二是倒数的求法。为了使学生对倒数意义的理解更深刻，教材列举了8道两个数乘积为1的乘法算式，设计了“算一算”的活动，目的就是想让学生通过实际计算更直接地感受这组算式中积的特点，从而在观察的基础上进一步发现这些算式的共同特点。教材中的文字内容，易于学生理解倒数的意义，强调倒数是对两个数来说的，不能孤立地说某一个数是倒数。教材中的“试一试”环节，及时巩固新知，教师还可以进一步规范学生的数学语言。“想一想”环节，解决1和0的倒数的问题。“练一练”环节 ，进一步理解和巩固倒数的求法。

　　学情分析：

　　结合本班学生实际和教材特点。学生在理解倒数的意义时，对“互为”一词，会有一些困难，要联系本人和同学们相互成为好朋友来理解，强调倒数的互相依存性。学生对乘积是1，理解时可能会只关注得数是1，要进一步引导学生理解“和、差、商为1时，两个数不互为倒数”。因此，在教学时要创设必要的情境，让学生易于接受。

　　同时，结合以后学习的需要，教师适当补充带分数、纯小数、带小数这些数的倒数的求法，在把握分子、分母调换位置求一个数的倒数的方法的基础上，引导学生迁移学习，逐步把握“先变形，再换位”的方法求倒数。 教学目标：

　　1、知识与技能：能清晰地知道倒数的概念，能求一个数的倒数。

　　2、过程与方法：在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。把握求一数的例数的方法。

　　3、情感、态度和价值观：养大家愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活。培养同学们动手动脑能力，以及判定、推理能力。

　　教学重点：

　　1.发现倒数的特征，

　　2.理解倒数的意义。

　　教学难点：

　　把握求一个数的倒数的方法。

　　教学方法：

　　创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习。

　　教学过程：

　　一、创设情境，理解“互为”。

　　师：当遇到好朋友的时候，美国人会热情的拥抱，我们中国人一般会怎样做呢？ 生：握手。预设

　　师：现在谁愿意来前面和老师握握手，他就会成为老师最好的.朋友。 （师生共同表演握手的动作。）

　　师：握手是几个人的事情呢？

　　生：两个人。

　　师：新的学期又开始了，经过这几年的相处，我们都互相成了朋友。谁能告诉大家，你是怎样理解“互相成了朋友”这句话的？

　　生：“互相成了朋友”就是说我们是老师的朋友，老师也是我们的朋友。预设

　　二、游戏激趣，突破难点。

　　师：学习之前，我们先来做个热身游戏。

　　出示课件：吴——吞 士---干

　　引入新课：汉字真奇妙啊，把一个

　　字的上下部分颠倒就可能会变成另外 一

　　个字，其实，在数学里也有这种奇妙的

　　现象！你们想知道吗？猜猜看，谁能 举 2出这样的例子。例如把倒过来就 变成 3

　　317 ，颠倒就变成了，也就是（ 7 ）。 271

　　我们给这些数起个名字就叫倒数（板书课题：倒数）

　　三、观察比较，自主探究

　　1、课件出示两组算式，让男女两组学生

　　进行比赛，会有一组感到不公平，从而

　　引导学生观察比较

　　2、分组讨论：

　　（1）、这些算式有什么特点？（预设：

　　此处根据学生的回答，分子与分母相互颠倒。）

　　（2）、这些算式的结果有什么特点？（预设：此处根据学生的回答，乘积是1。）

　　3、小组交流，教师点评。

　　4、引导归纳倒数的概念：乘积是1的两个数互为倒数。（教师板书，学生口述。） 5、倒数的概念中哪些词比较重要？

　　（预设：此处根据学生的回答，依次理解两个数、乘积是1、互为。）

　　同学们可真是火眼金睛啊，要害词都找出来了！让我们再大声说一次什么是倒数。（生齐说概念 ）倒数还有什么特点呢？（分子和分母相互颠倒）

　　6、教师小结：互为倒数的两个数的乘积必须是1，倒数是对两个数来说的，它们是互相依存的关系，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。

　　7、想一想：怎样求一个数的倒数？

　　总结：求一个数(0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。

　　8、你发现了倒数的哪些秘密，和大家一起分享好吗 ？

　　9、列举求一个数的倒数的方法。（出示课件）

　　四、拓展训练、合作交流

　　1

　　、明明与红红谁说的对？

　　（1）整数有没有倒数?（出示课件）

　　（2）0与1有没有倒数? （出示课件）

　　（3）小数有没有倒数？（出示课件）

　　（4）带分数有没有倒数?（出示课件）

　　2、聪明城堡(男女生擂台赛)（出示课件）

　　五．小结：

　　1.最后，让我们往返忆一下，这节课你们都有哪些收获？你是怎么学的？还有哪些没明白的地方吗？

　　2.生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只有我们善于观察，做一个有心人，我们一定能从中体会到

　　六．作业布置

　　1.1的倒数是( ),5的倒数是( )，1.75倒数是( )。

　　2、小丽今年8岁了，爸爸的年龄是小丽年龄的倒数的240倍，小丽的爸爸今年多长岁了？

　　七、板书设计：